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tunkers夹具显微镜PKS16.1ZRA18T03更好去向

  • 更新时间:  2020-02-10
  • 产品型号:  PKS 16.1 ZR A18 T03
  • 简单描述
  • tunkers夹具显微镜PKS16.1ZRA18T03更好去向
    tunkers 工件夹具 PKS 16.1 A00 T03 105Grad
    tunkers 工件夹具 PKS 16.1 A00 T03 105Grad 12013970-1
    tunkers 工件夹具 282415;PKS 25.1 A00 T03 105Grad
详细介绍

tunkers夹具显微镜PKS16.1ZRA18T03更好去向

tunkers夹具显微镜PKS16.1ZRA18T03更好去向

TUNKERS夹紧装置V263.1BR3A12T12105
V263.1BR2A10T12105°
V63.1BR2ZA10T12120°
PKS25.1ZRA18T03105°
PKS25.1A18T03105°
PKS20.1ZRA18T03105°
PKS20.1A18T03105°
PKS16.1ZRA18T03105°
PKS16.1A18T03105°
GN40ASA21K1T12R 2x80°
GN40A21K1T12R 50°
GN32ASA21K1T12R 2x80°
V40BR2A10T12135°
V63.1BR2A10T12135°
V250.1BR2ZA10T12105°
V50.1BR2ZA10T12120°
V250.1BR2A10T12105°
V50.1BR2A10T12135°
K240.1BR2ZRA10T12110°
K40.1BR2ZRA10T12110°
V240BR2A10T12120°
GN32A21K1T12R50°

 

微课与传统教学方法最大的区别在其对于时间的选择灵活度更高,特别适合现代信息化的教学。职业院校在汽车维修与检测的专业课程教学过程中,可通过采用微课的形式来提高学生课余时间的学习质量。采用微课进行专业课讲述,能够帮助学生以更专业的方式来突破难点掌握重点内容,微课的教学形式也适用于当前学生的生活习惯和时间分配现状,微课在汽车检测和维修专业的教学过程中收获了不错的反馈。本文将对微课如何引入汽车检测与维修专业,如何具体进行教学过程进行介绍,仅供参考。

关键词:微课;汽车检测与维修;专业教学

1微课内涵介绍

微课的实质内容是将教学内容通过视频的形式与学生进行交互,每门微课的时间在几分钟到十几分钟不等。微课由于其授课时间要求少,一门完整的课程需要有连续多个微课来共同组成,微课的主要教学形式是以微视频的形式与学生进行交互。在交互过程中能够给学生提供诸如图片、视频、声音效果,教师肢体动作、例题讲解多种教学元素。在汽车检测与维修专业引入微课内容不是用来替代传统的教学过程,而是希望通过微课的形式能够弥补学生在课余时间继续学习时有一个更好的平台来学习。微课以视频的形式对课程进行讲述,讲述内容灵活对于重点难点内容进行集中讲解,通过将复杂的学习内容进行科学分解,使之能够成为互相有联系的若干个学习单元,让学生通过对单元进行循序渐进的学习来构建一个完整的知识体系[1]。

2微课的特点

想要了解微课的特点,就需要将微课教学与传统教学内容进行比对,微课教学与传统教学方式相比突出的3个特点包括用时较短、内容精悍以及在授课过程中不受固定时间和空间的限制。

2.1用时较短

作为微型课堂微课,在时间长度上有非常灵活的选择,与传统的45分钟课堂相比微课的时长不固定,从最短的一分钟到最长的十几分钟都有出现,微课的具体时长完全受课堂内容的决定。

2.2内容精悍

微课制作者要把握教学效节奏,对实际的教学内容进行选择,对于进行重点难点知识有针对性讲授。一方面是强化学生的认识和记忆,另一方面是由于难点知识的理解较为困难,学生需要更多的时间进行思考,通过短时间重复播放来消化知识点[2]。

2.3不受具体时间空间的限制

微课的载体是移动互联网设备,学生可以通过电脑、手机、平板等多种载体来完成微课的学习。微课的设置正是抓住学生对移动互联网设备应用灵活这点,让一个专业化课堂被学生随身携带、随时播放,同时减少了固定时间空间给教学过程造成的影响。

3微课在汽车检测与维修专业教学改革中的应用探讨

3.1进行微课课程的开发

通过前文的介绍,我们已经知道要达到高质量微课,就需要专业人员对微课课程的教学内容进行开发,使其内容贴合实际的汽车检测与维修专业课程教学内容。为了避免出现专业性错误,防止学生在学习过程中被误导。其具体的开发过程应包含以下几个内容。

3.1.1做好汽车检测与维修专业微课的前期设计

在进行课程内容的前期设计过程中,首先要根据传统的课程内容进行精简,结合微课特点将一些重点难点进行录制。微课内容要符合汽车检测与维修教学大纲和教学计划,最终的教学成果要破难点突重点,微课环节设计知识点的要与学生进行互动,使微课课程内容能够更加专业标准[3]。

3.1.2做好汽车检测与维修专业微课的编排制作

对已经制定好的素材,进行采集和内容的编排。编排过程中要注意微课自身的特点,做到短而精。同时又不能对关键内容进行偷工减料,编辑者具有丰富的教学经验,能够正确把握不同的教学内容。微课需要采集大量的相关素材,并从数量众多的素材中选择最合适微课教育的内容并对其进行重新的编排使整个教学内容能够符合微课特点,并能够达到相应的教学目标,使学生能够通过进行微课学习达到同样的学习效果。

3.2推动微课课程的实施

目前,微课仍然是一种辅助性教学手段,传统的教学内容仍然占据主导地位。不可否认,传统的教学内容对于整个教学过程有着非常重要的影响,微课也确实仅仅是作为其日常学习的一种延伸。实际的学习过程中微课可以作为一种很好的课前预习的手段,汽车检测与维修专业是具有很强的实践性属性,微课可以帮助学生直观的传递实践信息,学生面临实践过程时进行正确指导的一种辅助教学手段[4]。

4结束语

综上所述,微课是一种新式的教学模式,近几年在我国的教学领域中得到了大范围的应用,尤其是对于一些实践性较强的专业采用微课进行现场指导和课后巩固是一个很好的教学方式。

 

电子诊断技术是针对新能源汽车故障检测的有效方式,电子诊断技术的应用主要是通过使用电子仪器和相关设备,对新能源汽车的零部件及元件进行故障问题的检测和排查,这种技术的应用可以在不拆卸主体机械设备的情况下确定故障范围,确定故障原因,所以在新能源汽车故障检测方面发挥了重要作用。利用电子诊断技术,还可以对检修数据进行保存和数字化分析,在后期汽车保养过程中可以综合利用此类数据,保证车辆养护维修的科学性、规范性[1]。对此类数据进行保存,可以有效提升汽车保养维护效率,延长车辆使用寿命。

2新能源汽车维修中电子诊断技术的应用

2.1动力电池检测

在新能源汽车中,电动汽车属于主流产品。电动汽车能源供应系统中包括电动机、动力电池和管理系统,动力电池作为汽车能源的主要供应设备,不但可以维持汽车的快速运行,同时也能为汽车进行快速充电,所以是电动型新能源汽车的核心构件。但由于电动汽车动力系统由电池构成,电池又分为燃料电池、镍氢电池、铅酸电池以及大型锂电池,因此,电动汽车在动力系统保养维护方面主要就是针对这四类电池设备[2]。但这也是职业维修水平提升的主要原因,由于大多数汽车维修行业缺乏对动力电池应用技术的理解,所以在维护保养过程中无法有效排除故障,所以必须通过应用新型技术,才能满足新能源汽车的保养维护需求。提高新能源汽车维护保养水平,应保证汽车维修行业对汽车维修保养理念进行更新换代,通过使用电子诊断技术,能够有效解决此类问题,提升电动汽车故障的诊断质量和诊断效率。电动汽车电池设备在充电过程中需要一定的环境温度保证,如果在发动机气温较低的情况下进行充电,必须在汽车停止运行后立即充电才能保证电池不受到损害,如果因为气温较低,电池发生故障,无法使用传统诊断技术判断故障问题,只能利用电子诊断技术对故障进行排查,得到正确结论。

2.2电路系统诊断

电子系统在新能源汽车行驶过程中发挥智能控制作用,由于新能源汽车电路系统较为复杂,所以在维护检修方面需要更高的技术作为支持。一旦电路系统发生故障,新能源汽车将无法正常操控和行驶,因此,必须加强电路系统维护能力,才能保证新能源汽车正常运行。新能源汽车电力系统与传统汽车相比存储空间更大,电子元件更多,所以很容易发生电路故障[3]。

2.3制动系统故障诊断

利用电子诊断技术判断新能源汽车制动系统故障,应首先读取故障信息,在汽车启动后观察到ABS灯被点亮,然后观察运行中的ABS报警灯是否会熄灭,如果报警灯没有熄灭,证明ABS系统已发生故障。另外一个判断方式是,在新能源汽车正常行驶时,正常熄火后及时检查汽车电力系统保险丝。通过对报警灯闪烁次数进行拼读,也能够准确获得车辆故障码,从而对车辆故障进行准确判断,保证维修质量[4]。在电子诊断系统中,可以对故障信息进行清除。在进行车辆的自我检测过程中,不可以进行刹车操作,否则将导致诊断结果失效。

3结束语

综上所述,电子诊断技术能够为新能源汽车提供更加全面、更加优质的维修保养服务,利用电子诊断技术对新能源汽车故障进行检测排除,可以有效提高新能源汽车故障诊断效率,为新能源汽车的推广和普及打下坚实基础。


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