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Tuenkers夹紧气缸V80.1 A40 T12 45-135°多

  • 更新时间:  2020-07-10
  • 产品型号:  V40A11ZT12105
  • 简单描述
  • Tuenkers夹紧气缸V80.1 A40 T12 45-135°多
    jovyatlas、HELUKABEL、Rico-Werk Eiserlo & Emmrich GmbH
    SERVAT TECHNOLOGIES、PREH GmbH、OTT-JAKOB
详细介绍

 南京惠言达电气有限公司成立于2019年,座落在南京六合市商圈。9年备件销售积累,公司主要经营欧、美等国的阀门、过滤设备、编码器、传感器、仪器仪表、及各种自动化产品,公司全力贯彻“以质优价廉的产品和完善到位的技术服务客户”的经营宗旨,服务于国内的流体控制和自动化控制领域。节省了中间环节的流转费用,能够把更优惠的价格提供给用户。通过发展我司已经自动化设备和备件供应商,主营产品广泛应用于冶金、造纸、矿山、石化、能源、集装箱码头、汽车、水利、市政工程及环保以及各类军事、航空航天、科研等领域。
图片可能与实物存在差异,订货前请联系本司确认

 其用,或称财货、琦玮珠玉、璧白、采色以事之,或量能立势以钩之,或伺候见涧而钳之,其事用抵巇。

Tuenkers夹紧气缸V80.1 A40 T12 45-135°多

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V40 A10 Z T12 10-135

V2 40 A11 Z T12 10-120

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V40 A50 Z T12 105

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V50.1 A00 T00 90  

V2 50.1 A12 T12 45°

V50.1 Z A00 T00 90

V 50.1 Z A40 T12 90

V 50.1 Z A41 T12 90

V 50.1 Z A42 T12 90

V 50.1 Z A43 T12 90

V50.1 Z A11 T12 120

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V_50.1_A11_T08T_120°

V2_50.1_A12_T08T_45-105

V-50.1-A10-TO8T-135 

V2-50.1-A10-TO8T-105°

V50.1 A10 TO8T 135 

V2 50.1 A10 TO8T 105 

V/V2 50.1 Z A10 T08T 90

 

V-63.1-A10-T12-135       V-63.1-A10-T12N-135 

V-63.1-A11-T12-135       V-63.1-A11-T12N-135 

V-63.1-A12-T12-135       V-63.1-A12-T12N-135

V2-63.1-A12-T12-105      V2-63.1-A12-T12N-105

V2-63.1-A11-T12-105      V2-63.1-A11-T12N-105

V2 63.1 A10 T12 105°    V2 63.1 A10 T12N 105°

V2 63.1 A10 T12 120°    V2 63.1 A10 T12N 120°

V-63.1-A00-T12-135       V-63.1-A00-T12N-135

V63.1 A11 T12 135°      V63.1 A11 T12N 135°

V63.1 A12 T12 135°      V63.1 A12 T12N 135°

V63.1 A40 T12 135°      V63.1 A40 T12N 135°

V63.1 A10 T12 120°      V63.1 A10 T12N 120°

V 63.1 A40 T12 90        V 63.1 A40 T12N 90

V 63.1 A41 T12 90        V 63.1 A41 T12N 90

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V 63.1 A45 T12 90        V 63.1 A45 T12N 90

V 63.1 A10 T12 90        V 63.1 A10 T12N 90

V 63.1 A10 T12 90        V 63.1 A10 T12N 90

V 63.1 A10 T12 90°      V 63.1 A10 T12N 90°

V 63.1 A11 T12 10        V 63.1 A11 T12N 10

V 63.1 A11 T12 20        V 63.1 A11 T12N 20

V 63.1 A11 T12 30        V 63.1 A11 T12N 30

V 63.1 A11 T12 44        V 63.1 A11 T12N 44

V 63.1 A11 T12 45        V 63.1 A11 T12N 45

V 63.1 A11 T12 90        V 63.1 A11 T12N 90

V 63.1 A11 T12 90        V 63.1 A11 T12N 90

V 63.1 A12 T12 45        V 63.1 A12 T12N 45

V 63.1 A12 T12 75        V 63.1 A12 T12N 75

V2 63.1 A92 T12N 30°

V2 63.1 A90 T12N 90°  

V2 63.1 A92 T08T 105

V-63.1-SP-A00-T12-90

V2 63.1 Z A40 T12 105 

V40 ZR-A10-T12-90

V40 ZL-A10T12-120

V40 ZL A10 T12 90

V2 40 Z A10 T12 105  

V40 Z A10 T12 90

V 50.1 Z A10 T12 10  

V50.1 Z A10 T12 105

V2 63.1 Z A10 T12 25 

V63.1 Z A10 T12 90

V63.1 Z A10 T12 45-135

V2 63.1 Z A90 T08T 105

V50.1 Z  A90  T12  90

V50.1 Z  A90  T12  105°

V50.1   A92  T12  90

V50.1   A91  T12  90

V50.1   A90  T12  90

V50.1   A90  T12  45

V50.1   A90  T12  135

V50.1   A90  T12  120

V40 ZR  A11  T12  90

V40 ZR  A11  T12  60

V40 ZL  A12  T12  90

V40 BR2 A12 T12 90°

V40 BR2 A11 T12 90°

V40 BR2 A10 T12 90°

V50.1   A00  T12  120

V80.1 A00 T12 90°

V80.1 A10 T12 90°

V80.1 A10 T12 120°

V80.1 A10 T12 135°

V2 80.1 A10 T12 105°

V2 80.1 A10 T12 90°

V2-80.1-A43-T12-85

KS 80.2 A01 T12 135 

tuenkers K2-63-A11-T12-105

tuenkers SZK40-A32-T12*40

tuenkers V2-63.1-A12-T12-45

tuenkers K50-A10-T12-135

tuenkers SZK40-A02-T12

tuenkers ZF-40-60/HUB

TueNKERS PKS 16.1 A00 T03 105Grad

TueNKERS HK25 A10 T12 90°

tuenkers 233790

tuenkers K63 AS A10 T12 2*90°

tuenkers K2 25 A10 T12 30°

tuenkers K2 25 A10 T12 90°

tuenkers K2 25 A11 T12 30°

K32 A11 T12 Z 105 

K32 A12 T12 Z 105

tuenkers K40.1 T12 A10 105°

tuenkers MK250.1 A90 T00 105

TueNKERS PKS16.1 A00 T00 105

tuenkers K40UZBT12A19.91.4

tuenkers K60UT12

tuenkers K60UZA30T12

tuenkers K2 80 A10 T12 105°

tuenkers KS2 100.2 A01 T12 90°

tuenkers K_16.1_Z_A17 T03 105°

tuenkers PSB 32 R T07

tuenkers PSB 40 L T07°

HKC50 45°

HKC 25 96°

PKS 2161A 00T 0396G R A D

SZK40 T08 40

MK63.1A10T1290

V250.1A10 T12 105°

V250.1ZA10 T12 105°

V263.1 ZA90 T08 T45

SZ 50UZV 25,00.2,00T310

SZK63 T80X40

V2 63.1 Z A90 T08T 105

GRW25-90-300-300

K 32 UZ T12 C1006

SZK-40-A02-T12-40

SZK 40 A00 T08 40

SZK40 T08 40

SZK-63-B-T12-40

PKS16T00 105°

SZK40 T08 40

SZK63 T80X40

GRW25-90-300-300

K 32 UZ T12 C1006

SZK 40 A00 T08 40

V40 A10 T12 90°

V250.1A10 T12 105°

V250.1ZA10 T12 105°

V263.1 ZA90 T08 T45

HKC25 96°

HKC50 45°

K60 UZ T12 A或者B或者C

MK32UV T12 A或者B或者C

PKS16.1A00 T03 105 

PKS16.1A00 T03 105-

V2 40 BR2 A10 T12 105

PKS25 A00 T07 105

SZK40 T12 x  40 

SZK 40 A00 T12 40

SZK 40x40 A22 T12

SZK 40x40 A12 T12

SZK40 A00 T12 40      

SZK40 Z T12 40       

SZKD 63.5 A13 T12 40

SZKD-63.5-A13-T12-60

SZKD-63.5-A23-T12-60  

SZKD 40 A13 T12 40     

K40.1 A10 T12 45°

K40.1 T12 A11 135°

K40.1 A10 T12 105°

FK50UZ

GNFA60 

GNK40-60   

GNK60-60 

GR60

GR60

GR40  

SZK40 T12 x 40  

TCR-SW01-T12N

V40 BR2 T12 A10  90°

GNAK-A10-K40-1   

GR-40-900        

GNXK-40-25     

GNFA-40          

GRST-25-100     

GT-40-25         

GNAK-A00-K40-1 

GRW-25-90-50-150 

GAW-A10         

V-63.1BR2 SA10T12 135

MZ40V70A12T02

MZ40V70A32T02

MK2-50.1SA10T00 RR 105

SZK 63 T12(ST40mm)

VU50.1 A05 T12

VU63.1 A05 T12

VU80.1 A05 T12

VU80.1 A05 T12 Z

KL50S A10 T12 135°

SZKD 63.5 A13 T12  60°

V50.1 A10 T12 90°

SZKD40 A23 T12 40°

K40.1 BR2 100 T12 60°

K2 40.1 Z A10 T12 90°

PKS 50HNM 90°

MK 32-29/8

MK 32 -20.3

HKC 50 A10 120

HKC2 50 A10 90

MK 32 -18.5

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PKS 16.1 A00 T03 105°

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K60UZ-T12-A17.8(L4=48+1.4)

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SZV-1-40-Z-A12-T12-40

Tuenkers夹紧气缸V80.1 A40 T12 45-135°多

在当前《国际贸易结算》课程的教学中仍存在着教学手段落后、理论脱离实践等问题,急需对教学方法进行改革。在此基础上,结合实际教学过程的经验提出了案例教学法、实验教学法和双语教学法的实际运用,希望借此提升本课程的教学效果。

关键词:国际贸易结算;案例教学;实验教学法;双语教学法

《国际贸易结算》课程是国际贸易专业重要课程之一,也是伴随着国际贸易产生的重要学科之一,对其现存的教学方法进行改革已显得尤为必要。《国际贸易结算》课程的基本任务就是了解和掌握国际结算基本原理,熟悉各种结算工具和结算方式,掌握操作流程中的各个环节,并能够与现实紧密地联系,有效解决实际操作中遇到的各种问题。

1当前《国际贸易结算》课程教学中的问题分析

1.1教学手段滞后

对于《国际贸易结算》课程,传统的教学方法往往都是教师满堂灌,此法虽然在讲解中更系统、更完整,但会抹杀学生的积极性和主观能动性。这种教学模式的主要表现就是课堂上学生只知道不停地记笔记,而不会去发现问题、提出问题,更谈不上进行创新了。此种教学方法教师讲得很努力,但教学效果并不明显,学生只是一味地被动接受,对课程内容缺乏学习的兴趣。此种教学模式下培养的学走上工作岗位后,解决实际问题的能力较差,在工作中极容易受挫。

1.2理论脱离实践

在当前高校中承担《国际贸易结算》的老师很少有外贸企业的工作经验,基本上都是从学校再回到学校,理论知识相对都很扎实。但缺乏实践经验。在教学中这些授课教师仅仅是凭借课本再借助互联网将知识传授给学生,这种脱离实际的教学模式很难满足学生们的需求,因为这些知识学生也很容易可以通过互联网获得,他们缺乏的是对一些实际操作的了解。这种教学模式下,学生不能将学到的理论和实践有效结合,缺乏实践操作的能力,培养出来的学生也往往是“纸上谈兵”。

1.3教材不能随时更新

伴随着经济全球化的迅速发展,与国际结算相关的国际惯例、进出口单据形式等也相应作出调整。但由于教材出版滞后,教材内容与实际的操作会出现脱节,比如《UCP600》,《URDG758》等新版惯例已生效,但很多高校使用的教材还没有及时更换。而且比较好的双语教材也比较缺乏,更不利于高校推行《国际贸易结算》双语教学的进程。

2《国际贸易结算》课程教学方法的改革

2.1案例教学法

案例教学法的特点是启发式、讨论式和互动式。案例教学可以将看似复杂枯燥的理论变成分析和解决问题的有效工具,把实际发生的国际结算事件引入课堂,让同学们身临其境的去分析、去解决,枯燥单调的理论借此也会变得生动。由于满堂灌的教学方法比较刻板,教学内容脱离实践,很难培养学生对知识的深刻理解及灵活用,不符合国际贸易结算人才的培养目标。通过案例教学法学生可根据自己所学的基本知识和原理对案例进行分析,加深了对知识的理解,同时也培养了学生分析问题和解决问题的能力,实现了从理论到实践的转化,达到事半功倍的效果。在案例教学法具体的使用中应从以下几方面着手。

2.1.1选择恰当的案例

选择案例时以下几点应该注意:(1)典型性。在课堂上讲授的案例要具有普遍性和代表性的特点,国际结算业务的基本要点能在案例中体现出来。(2)新颖性。要求提供的案例不能太陈旧,好能选择外贸企业的一手资料。(3)实践性。所选案例应该能够提高学生的实际业务操作能力,如在讲解汇票、本票、支票时,可让学生根据所选择的案例动手开立各种票据,通过亲自开立票据掌握各种票据记载内容和形式。(4)引导性。讲解中的案例要具有一定的引导性,引导学生去思考和提出问题。案例提出的问题要能引导学生思维,得出解决问题的办法,理论和实际的有效结合,促使达到良好的教学效果。

2.1.2案例的学习

案例的分析和学习一定要在基本知识的学习之后进行。譬如在讲解汇款中票汇的结算方式时,先让学生详细学习票汇的基本含义和业务流程,其中在介绍业务流程时就要让学生思考,票汇这种汇款方式是否存在一定的风险,为接下来的案例教学做好准备。然后就是案例的导入,导入案例之后先组织学生阅读和分析,在阅读和分析的过程中,教师应结合案例材料给予适当的引导,启发学生向正确的方向思考。比如教师讲到托收时,必然会涉及承兑交单与付款交单的区别,如果纯粹的课堂讲解,学生的印象并不深刻。借助案例可让学生讨论为何出口商收不到货款?在现实中如何才能规避这种风险?通过对学生的积极引导,根据案例中的问题,培养学生独立思考和分析问题的能力。最后,把学生进行分组,然后进行讨论。案例教学的核心就是课堂讨论,课堂讨论的好坏决定着整个案例教学的成功与否。在分组讨论的进行中,为了提高效率,每组可选取一位代表发言,其他小组成员可提出不同的意见,本组代表要对质疑进行辩驳,老师在同学们讨论的过程也要给予积极的引导。在课堂讨论过程中,教师一定要充分调动学生的积极性和主动性,比如通过向学生颁发奖励,比如小礼品或者给学生平时成绩加分等,形成活跃的课堂讨论气氛。

2.1.3案例的总结

讨论完案例之后老师要给出正确答案,学生的分析一般不会太全面。作为老师,首先要对学生在讨论过程中的答案进行点评,然后在此基础上给出正确答案,对于表现积极的同学适当地给予表扬和鼓励,提高同学们学习本课程的积极性。同时,对于学生分析中的不足之处,也应分析出原因。最后,留下一定的时间让学生思考和总结,通过总结,学生能对案例所反映出来的各种问题认识更加深刻。

2.2实验教学法

《国际贸易结算》这门课程实践性和应用性都较强,必须加强培养学生的实践技能。实验教学取得的效果是课堂理论教学不能达到的,此法是以学生为主体,通过实验操作完成对所学知识的运用。实验教学可在实验室上机操作完成,能够让学生体会到国际结算的实际操作流程。商品国际结算过程会涉及进出口方银行、进出口企业等多个部门。实验教学通过操作各类软件,模拟国际结算流程中的各个环节,让学生对各种结算工具和结算方式有一种真实的感受,弥补了理论教学的不足。实验教学主要是通过教学软件完成,少数校内外实践环节也包含在内。实验环节可分为以下部分。

2.2.1单证的制作

在课堂上讲授完票据、各种单据和信用证之后,可借助实验室的教学软件平台中的单证部分,让学生通过软件流程独自操作国际结算所涉及的各种单据和信用证的制作,并且审核单证是否相符。信用证结算方式是国际贸易结算课程中非常重要的内容,而此种结算方式对单据的要求全面且极其严格。在信用证的内容讲解完之后,先让学生根据提供的教学背景资料在软件平台上练习信用证的实际操作流程,涉及填写开证申请书、审核信用证、制作商业发票、海运提单、保险提单等一整套单据、审核单据业务等等。学生实际操作之后,就如同在实际中完成一批结算业务,印象非常深刻,加深了对信用证基础理论知识的学习。学生还可以在软件中的同步练习中找到相关的信用证练习题,可在平台上完成后直接向系统提交,系统会自动进行批改,教师根据批改情况进行点评,使同学们及时纠正错误,加深基础知识的学习。因此教师应该在课堂上加强培养学生的单证练习和单据填写的能力,在软件平台上训练学生们的实际操作能力,还可操作软件平台上的在线考试模块来判断学生的学习情况。

2.2.2仿真角色模拟

在国际贸易结算实际业务流程中,涉及的部门较多,因此涉及的当事人也较多。要使学生对每一个当事人的权利和义务了解透彻,可以在软件平台上进行各种角色的模拟。比如讲到信用证结算方式时,学生可分别承担出口商、开证行、进口商、通知行、议付行、付款行、保兑行等不同的角色,涉及不同的业务。在讲到托收结算方式中,学生又可以充当委托人、托收行、代收行、付款人、提示行、需要时的代理人等角色,学生们通过自己扮演的各个角色来深切体会各个当事人的职责。在汇款业务中,可担任汇款人、汇出行、汇入行、收款人等不同的角色,深刻了解汇款的实际操作流程。这种角色模拟能够吸引学生的兴趣,提升学生学习的积极性,巩固了书本的理论知识,起到良好的教学效果。

2.2.3实施校企合作

学校应该和本地一些银行和外贸企业建立良好的关系,双方各自利用自己的资源,实现校企合作。比如可以聘请银行和外贸企业具有实战经验的专家作为兼职老师,也可以邀请他们来校进行专题讲座,这些具有较强操作能力的专家能够向学生提供的外贸操作知识及技巧。在学生放假期间,可以组织学生到这些外贸企业或银行进行实战学习,学习实际的操作流程,真正感受到所学国际结算知识在实际中的运用。

2.3双语教学法

“双语”教学是中文和英文两种语言在专业课教学中互相促进,它是以英语讲授为主、汉语解释为辅的专业课教学方式。国际贸易结算课程本身的特点决定其应该实施双语教学。在国际贸易结算的操作流程中,涉及的票据和单据都是用英文表达的,如汇票、商业发票、海运提单、保险单,还有信用证都是全英文表达,因此对相关业务人员的外语水平要求较高。另一方面,由于国际贸易结算业务中涉及很多国际惯例和法律,它们也构成了课程的一部分,如UCP600、URC522、URDG758、ISP98等国际惯例都需要英文基础,教师可通过英语教学让学生了解惯例内容,具备根据惯例处理问题的能力。教师在对国际结算基本知识的讲解时,应同步加大对相关英文的讲解,有利于学生毕业后更好地适应国际贸易结算的相关工作。为了适应当前全球化的背景,国际贸易结算课程在人才培养方法上,基本理论知识还要采用中文讲授,同时应当增加对相关英文的使用,适应国际结算的实际操作需要。但老师在授课的过程中不能急功近利,应结合学生的实际英文水平和接受能力循序渐进展开教学,同时要注意双语教材的选取。

3结论

《国际贸易结算》课程教学的重点是培养学生的实际操作能力,避免理论知识和实际操作业务的脱节。因此,教师在国际贸易结算教学过程中应结合实际情况随机应变,引导学生将所学理论知识有效地运用到国际结算业务实际操作中去。本课程侧重于理论知识在实践业务中的应用,因此应将理论学习与实践培训有效结合起来,对传统教学方法进行适当的改革,激发学生的学习兴趣,锻炼学生的实践技能,有利于学生更好地适应国际结算实际工作的需求。为了实现国际贸易结算的教学目标,培养符合时代需求的国际贸易结算人才,作为教师应该改变传统的教学模式和方法,灵活运用多种教学方法,把学生学习的积极性大程度地调动起来,同时还要注重培养学生的实践能力和自主创新精神。总之,《国际贸易结算》课程的教学改革并不是一蹴而就的事情,需要任课老师不断去探索和实践。但在改革过程中应始终把握其实践性较强的特点,在教学过程中灵活采用案例教学法、实践教学法、双语教学法等多种教学方法,做到理论与实践的有效结合。


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