您好,欢迎进入南京惠言达电气有限公司网站!
一键分享网站到:
您现在的位置:首页 >> 产品中心 >> >> 编码器 >> OCD-PPA1B-00AA-C100-CA5POSITAL编码器OCD-PP00G-0810-C066-PRT置顶

POSITAL编码器OCD-PP00G-0810-C066-PRT置顶

  • 更新时间:  2020-09-16
  • 产品型号:  OCD-PPA1B-00AA-C100-CA5
  • 简单描述
  • POSITAL编码器OCD-PP00G-0810-C066-PRT置顶
    OCD-PPA1B-0013-C100-PRP
    OCD-PP00G-0810-C066-CRW
    OCD-PPA1E-00AH-C100-PRP
详细介绍

要把顾客的责备,当作”神佛的话“,不论是责备什么,都要欣然接受。

南京惠言达电气有限公司成立于2019年,座落在南京六合市商圈。9年备件销售积累,公司主要经营欧、美等国的阀门、过滤设备、编码器、传感器、仪器仪表、及各种自动化产品,公司全力贯彻“以质优价廉的产品和完善到位的技术服务客户”的经营宗旨,服务于国内的流体控制和自动化控制领域。节省了中间环节的流转费用,能够把更优惠的价格提供给用户。通过发展我司已经自动化设备和备件供应商,主营产品广泛应用于冶金、造纸、矿山、石化、能源、集装箱码头、汽车、水利、市政工程及环保以及各类军事、航空航天、科研等领域。
图片可能与实物存在差异,订货前请联系本司确认

IXARC增量型编码器

posital_incremental_encoder

许多应用行业对的位置定位都需要一个简单且高性价比的解决方案。 IXARC增量型编码器通过增量接口提供高分辨率的测量。可以对A,B,Z和反转信号以及HTL推挽或TTL(RS422)进行常规配置

  • 0-16384之间任意脉冲都可以设置
  • 灵活缩放功能
  • 仅36mm直径的紧凑型尺寸
  • 提供不锈钢和重载型外壳可供选择
  • 抗高震动和冲击

增量接口

programmable_incremental

增量型编码器可从任意起始点开始,通过计算一种物料上图案的周期性变化率,测量出角度大小。

增量規格

查找

磁性编码器技术

magnetic_compass2

磁性技术,凭借一种创新性的多圈技术和霍尔-传感器,可提供一种紧凑的,鲁棒性的,高成本效益的角位传感解决方案。

磁性和光学

查找

可编程的编码器

programmable

在一个共同硬件平台上实现多圈绝对值和增量型编码器的功能

配置参数

查找

单圈任意脉冲数可选

pulse

单圈0-16384之间任意脉冲数都可以设置!

查找

应用

得益于紧凑的尺寸和出众的性能表现,IXARC增量型编码器是不同行业的理想选择。经济型磁性测量设计使其成为马达速度反馈,物料运输应用和OEM设备商的理想之选。

material_handling_1robotic_arm_4packaging_3elevator_4

POSITAL编码器OCD-PP00G-0810-C066-PRT置顶

OCD-PP00B-0813-S100-CRW
OCD-PP00G-0410-C100-CAW
OCD-PP00B-0807-C100-PRT
OCD-PPA1G-0012-S100-PRP
OCD-PPA1B-0012-S100-CRW
OCD-PPA1G-0012-B15S-PAP
OCD-PPA1G-0010-C100-PAP
OCD-PP00G-0412-B15V-CAW
OCD-PPA1G-0010-C100-PRP
OCD-PPA1B-0012-C100-PAP

文章在对本科生导师制实施必要性分析的基础上,根据沈阳农业大学生物工程专业大学生的特点与专业教师的配备情况,在2018级生物工程专业本科生中开始实施全程导师制,在导师制实践过程中不断总结和完善,逐步探索出适合学校生物工程专业大学生培养的全程导师制运行模式。

关键词:生物工程;全程导师制;设计与实施

一、我校生物工程专业导师制现状

我校生物工程专业每年招生50人左右,现有专业教师25名左右,一年师生比约为1:2,这个数值与我国目前的研究生教育相当,这为全程导师制的实施提供了师资条件。目前,我校生物工程专业与其他大多数专业一样,实行的主要是高年级导师制,学生在大三或大四选择指导教师,指导教师主要指导学生完成毕业实践,重点是提高学生的专业素质和能力。然而,对大一或大二的学生则缺乏有效的针对性指导,学生中出现的多种问题难以得到及时有效的处理,影响了学生身心健康以及大学生综合素质的提高。

二、生物工程专业导师组的设立

实施全程导师制的前提是要有足够数量的导师,而全程导师制的实施效果关键在于导师的综合素养。一方面由于专业教师数量有限,教学科研工作任务较多;另一方面由于专业教师术业有专攻,各有所长,因此由2位教学科研互补型的教师组成一个导师组,取长补短,同时指导一组大学生。根据2018年生物工程专业师生现状,总计分为13个导师组,每组指导4—5名大一新生。

三、生物工程专业全程导师制运行模式

不同年级的大学生,确定不同的重点指导内容。大学一年级,导师重点指导学生尽快熟悉校园生活,处理好班级及宿舍学生之间的关系,做好学业规划,重视公共基础课学习,尤其是外语与计算机的学习,适当参加学生社团活动,注重身心健康。大学二年级,鼓励学生在做好专业基础课学习的基础上,注重综合素质与实践能力的培养。导师根据学生自身的特长与兴趣,鼓励学生参加不同的课外实践活动,比如社会服务、勤工助学、各种大学生竞赛等。大学三年级,鼓励学生在完成好专业课程学习的同时,进入导师实验室开展科研工作,申请大学生创新创业训练计划项目,阅读专业文献,撰写科技论文,提高专业素质与能力。同时,计划考研的学生开始复习准备。大学四年级,鼓励学生在做好校内毕业设计、顺利完成毕业答辩的基础上,积极参加校外企事业单位的实习实践工作,部分学生做好就业准备,准备考研的学生做好研究生初试及复试等工作。导师组对学生的指导可以采取多种形式,导师组与学生组可以面对面进行交流,也可以通过网络、电话进行集中或个别指导。指导的频次根据导师和学生的时间来确定,每个学期初和学期末至少当面指导1次。全部导师组每学期至少召开1次指导经验交流会。

四、生物工程专业全程导师制效果评价

全程导师制指导效果可以通过以下多种指标进行综合评价,如学生学分积点、学生奖学金、英语四六级通过数、计算机等级考试通过数、学生发表论文数、学生竞赛获奖数、大学生科技创新立项数、学生考研数、学生就业数、学生社会服务情况、学生社会实践情况、学生对导师的评价等。

五、展望

近年来,时代发展对高校人才培养提出了更高的要求,创新大学生的教育培养模式日趋紧迫,本科生全程导师制成为提高教育教学质量的有效途径之一。本科生导师制起源和发展于欧美大学,我国师生比的北京大学(接近1:6),从2002年开始实行本科生导师制,并取得了较好的成效。由于我国各高校师生比差距较大,80%以上的高校师生比低于1:14的参考标准,由于师资不足,很多高校难以实行全程本科生导师制。但对于有条件的学校或专业,应该积极探索和实践本科生导师制,不断完善本科生导师制的运行模式和管理制度,提高大学生综合素质。


OCD-PP00B-1210-C100-PRT
OCD-PP00G-0810-S10S-PRT
OCD-PP00G-0812-B150-PAT
OCD-PP00G-0808-C10S-CRW
OCD-PP00B-0412-B150-PAT
OCD-PPA1D-00AH-C066-PR2
OCD-PPA1G-0010-B150-PRP
OCD-PPA1G-0013-C10C-CAW-050
OCD-PP00B-0610-S060-PR2
OCD-PPA1G-0016-C10S-CRW
OCD-PP00G-0812-S060-PRT
OCD-PPA1G-0012-B15S-CAW
OCD-PP00G-0412-C066-CRW
OCD-PP00B-0410-S060-PAT
OCD-PPA1G-0016-C10S-CRW-2m
OCD-PPA1G-0012-C10S-PRP
OCD-PP00G-0408-C100-PRT
OCD-PP00G-0810-S060-PRT
OCD-PP00G-0808-C100-PRT
OCD-PPA1B-0011-S060-PR4
OCD-PP00G-1210-S100-PRT
OCD-PP00G-1210-C100-PAT
OCD-PP00G-0013-S060-CR2-082
OCD-PPA1G-0012-C06C-PAP-147
OCD-PPA1G-0012-C06C-PRP-147
OCD-PPA1E-00AA-C100-PR2
OCD-PPA1G-0012-B15S-PRP
OCD-PPA1B-0016-B150-PAT
OCD-PPA1B-00AG-C10C-CR2-170
OCD-PP00G-0710-S060-PR2
OCD-PPA1B-0012-S060-PAP
OCD-PPA1D-00AA-C100-PAP
OCD-PP00G-0410-C100-PR2
OCD-PP00G-1212-C100-CAW
OCD-PPA1G-0012-S100-PAP
OCD-PP00G-0409-C106-PR2
OCD-PPA1B-0013-S060-CRW
OCD-PPA1B-0012-S100-PRP
OCD-PP00B-0412-S100-PRT
OCD-PP00G-0808-C12S-CRW (Copy)
OCD-PPA1G-0016-C100-PAT
OCD-PPA1G-0013-C100-CAW
OCD-PPA1G-0016-S060-PAT
OCD-PPA1B-0010-C100-PR6
OCD-PPA1B-0016-B150-CRW
OCD-PPA1G-0012-C100-PRP
OCD-PP00G-0810-C10S-PRT
OCD-PPA1G-0014-C10C-PRS-053
OCD-PPA1B-0016-B150-CAW
OCD-PPA1G-0013-C10C-D00-140
OCD-PP00G-1213-C100-CAW
OCD-PPA1G-0010-C106-CAW
OCD-PPA1G-0010-C10S-CRW
OCD-PPA1G-0013-S060-CRW
OCD-PP00G-0812-C100-PRT
OCD-PP00G-0810-S100-PRT
OCD-PPA1E-00AA-C100-PRP
OCD-PPA1G-0013-S060-PR2
OCD-PP00G-0408-C100-PR2
OCD-PPA1G-0010-S06C-CRW-061
OCD-PPA1G-0012-C100-PAP
OCD-PP00G-0810-C106-PR2
OCD-PPA1G-0012-S060-PAP
OCD-PPA1G-0013-C100-PAP

OCD-PP00G-0810-C066-PRT
OCD-PP00G-0812-C100-PR6

POSITAL编码器OCD-PP00G-0810-C066-PRT置顶

文章在对本科生导师制实施必要性分析的基础上,根据沈阳农业大学生物工程专业大学生的特点与专业教师的配备情况,在2018级生物工程专业本科生中开始实施全程导师制,在导师制实践过程中不断总结和完善,逐步探索出适合学校生物工程专业大学生培养的全程导师制运行模式。

关键词:生物工程;全程导师制;设计与实施

一、我校生物工程专业导师制现状

我校生物工程专业每年招生50人左右,现有专业教师25名左右,一年师生比约为1:2,这个数值与我国目前的研究生教育相当,这为全程导师制的实施提供了师资条件。目前,我校生物工程专业与其他大多数专业一样,实行的主要是高年级导师制,学生在大三或大四选择指导教师,指导教师主要指导学生完成毕业实践,重点是提高学生的专业素质和能力。然而,对大一或大二的学生则缺乏有效的针对性指导,学生中出现的多种问题难以得到及时有效的处理,影响了学生身心健康以及大学生综合素质的提高。

二、生物工程专业导师组的设立

实施全程导师制的前提是要有足够数量的导师,而全程导师制的实施效果关键在于导师的综合素养。一方面由于专业教师数量有限,教学科研工作任务较多;另一方面由于专业教师术业有专攻,各有所长,因此由2位教学科研互补型的教师组成一个导师组,取长补短,同时指导一组大学生。根据2018年生物工程专业师生现状,总计分为13个导师组,每组指导4—5名大一新生。

三、生物工程专业全程导师制运行模式

不同年级的大学生,确定不同的重点指导内容。大学一年级,导师重点指导学生尽快熟悉校园生活,处理好班级及宿舍学生之间的关系,做好学业规划,重视公共基础课学习,尤其是外语与计算机的学习,适当参加学生社团活动,注重身心健康。大学二年级,鼓励学生在做好专业基础课学习的基础上,注重综合素质与实践能力的培养。导师根据学生自身的特长与兴趣,鼓励学生参加不同的课外实践活动,比如社会服务、勤工助学、各种大学生竞赛等。大学三年级,鼓励学生在完成好专业课程学习的同时,进入导师实验室开展科研工作,申请大学生创新创业训练计划项目,阅读专业文献,撰写科技论文,提高专业素质与能力。同时,计划考研的学生开始复习准备。大学四年级,鼓励学生在做好校内毕业设计、顺利完成毕业答辩的基础上,积极参加校外企事业单位的实习实践工作,部分学生做好就业准备,准备考研的学生做好研究生初试及复试等工作。导师组对学生的指导可以采取多种形式,导师组与学生组可以面对面进行交流,也可以通过网络、电话进行集中或个别指导。指导的频次根据导师和学生的时间来确定,每个学期初和学期末至少当面指导1次。全部导师组每学期至少召开1次指导经验交流会。

四、生物工程专业全程导师制效果评价

全程导师制指导效果可以通过以下多种指标进行综合评价,如学生学分积点、学生奖学金、英语四六级通过数、计算机等级考试通过数、学生发表论文数、学生竞赛获奖数、大学生科技创新立项数、学生考研数、学生就业数、学生社会服务情况、学生社会实践情况、学生对导师的评价等。

五、展望

近年来,时代发展对高校人才培养提出了更高的要求,创新大学生的教育培养模式日趋紧迫,本科生全程导师制成为提高教育教学质量的有效途径之一。本科生导师制起源和发展于欧美大学,我国师生比高的北京大学(接近1:6),从2002年开始实行本科生导师制,并取得了较好的成效。由于我国各高校师生比差距较大,80%以上的高校师生比低于1:14的参考标准,由于师资不足,很多高校难以实行全程本科生导师制。但对于有条件的学校或专业,应该积极探索和实践本科生导师制,不断完善本科生导师制的运行模式和管理制度,提高大学生综合素质。


留言框

  • 产品:

  • 留言内容:

  • 您的单位:

  • 您的姓名:

  • 联系电话:

  • 常用邮箱:

  • 详细地址:

  • 省份:

  • 验证码:

    请输入计算结果(填写阿拉伯数字),如:三加四=7
    QQ在线客服
  •   在线咨询
  • 点击这里给我发消息
电话
183-5181-7879
手机
18351817879