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S+B主令控制器VCS09611SKEBZ420涨价啦

  • 更新时间:  2020-04-21
  • 产品型号:  VNS02 FN18AKER2 4PO
  • 简单描述
  • S+B主令控制器VCS09611SKEBZ420涨价啦
    Wilhelm Vogel GmbH、AEC、FRAKO
    Schniewindt、Distribuciones Suner、BALLUFF(巴鲁夫)
详细介绍

南京惠言达电气有限公司成立于2019年,座落在南京六合市商圈。9年备件销售积累,公司主要经营欧、美等国的阀门、过滤设备、编码器、传感器、仪器仪表、及各种自动化产品,公司全力贯彻“以质优价廉的产品和完善到位的技术服务客户”的经营宗旨,服务于国内的流体控制和自动化控制领域。节省了中间环节的流转费用,能够把更优惠的价格提供给用户。通过发展我司已经自动化设备和备件供应商,主营产品广泛应用于冶金、造纸、矿山、石化、能源、集装箱码头、汽车、水利、市政工程及环保以及各类军事、航空航天、科研等领域。

S+B主令控制器VCS09611SKEBZ420涨价啦

VNSO 22FN14AKVRIPZ5P0.5P0+*ROE8G

2FU14AKVRIPZ5P0+1*ROE8G

ESS094

SMON5KVR2..2.1

SMON5ERHD/D-89143

VCS096611SKEB-420

OER8B-1 9~36VDC

VNS033.14AKEARHDVU 9P100 9P100

VNS02 FN18AKER2 4PO

VNS022 18AKEARH 9P1.9P1

FST-9P-21/07

VNS03218AKEARH4020

VNS03318AKEARH4040

FST-9P1  2020229-21/07

VNS22FN11KVR

VCS0 9611SKEBZ420

VNSO33FN14AKVRIPZ 30.30

VCS09614AKERZ40

VCS09611KKEBZ420

OER8G  10-36V

SMON5VRHD20.20

VCS09611SKEBZ420

VNSO.22FN18AK VR2

VNSO 22FN18KK VR2

OER-8G

VCS0721ERHD9PI+1PZ22

OGR8G-1 9-36VDC

VCS09611EF892+0GF68

VNSO-22-14AK-EARHU991.2*OGR8

OGR8G-1 9-36VDC

SMON.6VR9P1.10+B55

SMO N6VRHD10.10

VCS09611KKVR9P1.911+2*PQ55+2*PAP1OU+UGN500-43

cs17214kkvrz10.10

VNSO2FN18SKERZ 4P0

VNSO22FU18AKVRZ 4P0.4P0

VNSO 4 FN 14E G1 nach SS 11555-7B

VNSO4FN14AKEB  SS 11555-7B  SN:2081370-2/4  1/12

VNSO 00 FN 14 KK VR+10V~0~10V(*2)

VNSO 3 FN 14 KK ER 10

VNSO 02 FN 14 KK VR+10V~0~-10V 10

VNS022FY11VR

VNS022FN11AKVR

VNS022FN14KKVR

VNS02FN14SKVR

S+B主令控制器VCS09611SKEBZ420涨价啦

 

我国高度重视技术的应用,除了高等职业教育外,地方本科院校的人才培养目标主要为培养应用型人才。从电工电子技术理论转化为实际应用还有很大一段距离的,这段距离必须以实践作为衔接的桥梁。就像掌握了游泳的要领,如果不下水,永远也学不会游泳一样,只懂理论而不通过实验、实习和实训加以训练,是不可能掌握理论要旨的应用的,理论学得再好,也只是纸上谈兵罢了[1]。“理论与实践相结合,学以致用”符合应用型人才培养的目的,也遵循了教育基本规律,将理论知识的教学,更好地与实际生产、生活相对接,强化实践教学,能引导学生提高分析问题和解决实际问题的能力,能防止理论教学脱离实际应用的倾向,提高学生的专业应用能力。例如在讲解功率因数时,在交流电路的电感器上通过并联电容器,使电路的总电流、线路损耗、总功率比原来都减少,而负载功率却保持不变,即电源的利用率提高了。如果教师将此案例与实际的电力生产和生活用电相联系,阐明提高功率因数的经济意义和具体方法。不仅能促使学生能理深刻理解功率因数,还有利于提高学生动手能力,让学生明白所学知识使用价值,提高理论教学目的性和极积性[2-3]。

2.3提高积极性,激发学习潜能

兴趣是好的老师。兴趣是一种意识倾向,人是动机产生的非常重要的主观因素,浓度的兴趣是知识学习不揭的动力和源泉。很多电电气学科专业的学生由于基础薄弱,在电工电子课程学习过程中,感觉越学越困难,因而产生失落感、自卑感,最后发展成为混日子的状态。再就是,不少学生在上大学前,在学习上多次受教师批评,体验到失败,在老师和同学心目中是“差生”。上大学后接触具有一定深度和难度的电工电子技术类课程,就会产生厌学情绪[4]。如果在电工电子技术课程教学过程中只注重数理推理和计算,那么学生便会重蹈以前学习过程中产生的负面的学习体验的覆辙,感觉抽象、枯燥、繁琐和无味,更不用说具有学习该类课程的积极性、主动性和创造性了。教育研究发现,学生成绩好坏与学习兴趣有很大关系,如果在电工电子技术类课程教学中有针对性地,利用实验(多媒体演示实验)进行教学,就可以大幅度简化分析过程,让大部分学生听懂和接受,如果让学生亲自动手实验或实训,便会让学生产生好奇心,激发学生的学习潜能。如何将现代教育技术手段融入电工电子技术实践教学过程,结合学科专业的特点,运用适当的教学方法,提高学习积极性,激发学习潜能,是值得积极研究和探索的问题。比如,在电器控制技术实训过程中,根据生产应用实际,可应用两个流接触器,通过相应电路设计,实现三异步电机的正反转控制,也可通过全倒顺开关实现三异步电机的正反转控制;又如在实训教学过程中,教师应用仿真软件濱示三异步电机的点动控制、自锁控制、联锁控制、互锁控制,比较电路原理和安装接线电路图,可以很好地加深学生对这些看似非常抽像的概念和知识点的印象,帮助学生理解吸收。另外,在实训时由于操作方法或接线工艺的不规范均可能导至线路的虚接、假接或错接,在进行通电试验时都不可能成功。为了通电试验成功,学生会细心操作,潜心研究故障原因,想办法修正电路,激发学生的学习兴趣和求知望,使学生对相应的理论学习也更有兴趣。

3结束语

充分发挥实践在电工电子实验课程教学中的作用,让教学更生动、具体,让教学形式更为多样,教学内容更丰富更充实,能促使学生对知识学习更灵活更主动,对理论知识的掌握更牢固,并使学生各方面的能力得到更好的培养,从而提高电课堂教学的效果。


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