您好,欢迎进入南京惠言达电气有限公司网站!
一键分享网站到:
您现在的位置:首页 >> 产品中心 >> >> 编码器 >> BEI编码器DHM5_10//PG59//00600//G6R乘风而来

编码器DHM5_10//PG59//00600//G6R乘风而来

  • 更新时间:  2020-07-09
  • 产品型号:  BEI
  • 简单描述
  • 编码器DHM5_10//PG59//00600//G6R乘风而来
    即使白天再忙,也会竭诚耐心为您服务!
    即使加班至深夜,也会将报价投入您邮件!
    选择了惠言达,就是选择了放心!
详细介绍

 南京惠言达电气有限公司成立于2019年,座落在南京六合市商圈。9年备件销售积累,公司主要经营欧、美等国的阀门、过滤设备、编码器、传感器、仪器仪表、及各种自动化产品,公司全力贯彻“以质优价廉的产品和完善到位的技术服务客户”的经营宗旨,服务于国内的流体控制和自动化控制领域。节省了中间环节的流转费用,能够把更优惠的价格提供给用户。通过发展我司已经自动化设备和备件供应商,主营产品广泛应用于冶金、造纸、矿山、石化、能源、集装箱码头、汽车、水利、市政工程及环保以及各类军事、航空航天、科研等领域。
图片可能与实物存在差异,订货前请联系本司确认

编码器DHM5_10//PG59//00600//G6R乘风而来

 CHM5_06//5C5G//10//C3A 
CHM5_10//5C5G//13//CPR// 
CHM5065423A/1024 
CHM510296R/1024 
CHM6/10/542/6R/360 
CHT5S00//5C5R//10//00R010//**D20V 
CHU9_20//5CNB//13//C3R 
CHU9_25//5CSG//13//C6RU0DA** 
CHU925//5CSG//13//C6R 
DAC9445/002  
DH05_14//2G29//06000//**GDR//**DS** 
DH05-14-R-G2-9-1024-G3-R020**DD** 
DHM5_06//PG55//02500//G6R// 
DHM5_10//5GT9//01024//G3R020 
DHM5_10//PG58//01000//G6R 
DHM5_10//PG59//00600//G6R 
DHM5_10//PG59//01024//G3R020 
DHM5_10//PG59//01024//G6R Connector  
DHM5_10//PG59//1024//G6R 
DHM5_10/2G29/80000/G3R020 
DHM5-06//PG5//02500//G6R// 
DHM5-10//PG59//1024//G3R 
BEI Ideacod  DHM510586R/1000 
DHM9_11//PG59//00600//G3A030**07** 
DHM9_12//5G29//01024//G3R030 
DHM9_12//PG59//02048//G3A030 
DHM9_12//PG59//05000//G3A030 
DHM9_12//RG59//01200/G6R 
DHM9_12/PG59/00600/G3A030 
DHM9-11/5G5/9/0600-G3-A030 
DHM9-12//5G29//1024//G3 R030 
DHM9-12/RG5/9/10000/G6R 
DHM9-12-5G5-9-4096-G3A030 
DHO-14-RG29-1024-G3R030 
DHO5_10/OM/2G29//04096//G6R 
DHO5_14//PG29//01024//G3R060**D2** 
DHO5_14//PA59//01024//G3R010//**DD** 
DHO5_14//RG29//01024//G3R050//**DD** 
DHO5_14/PG59//01024//G3R010// 
DHO5_14/PG59/02500/G3R010**DD** 
DHO5S14/OM/RG29//00300//G6R//**DK** 
DHO5S14/OM/RG29/02500//G6R 
DXM9_12//RG59//01200/G3A030+12 9416/013 
DXM9-12/RG5/9/10000/G6A030 
DXM9-12/RG59/05000/G3A030   
BEI Ideacod  
GAUX_30//5G29//01024/G3R030 
GAUX-30-5G2N-1024-G3R030 
GHA4_06//5G59//00500//G3R005 
GHA5_10//5G59//01024//G6R 
GHA5_11//5G59//01024//G6R//**36** 
GHA5_14//2G29//00060/00600//G6R 
GHA5_14//5G57//00100//G3R020// 
GHK510-1024-S001 
GHM 912 396 R / 250 
GHM406 5 9 3A/360 
GHM5_ 10//5G57//00100/G6R 
GHM5_10//5G57//00100//G6R 
GHM5_10//5G57//01024//G6R// 
GHM5_10//5G59//00600//G6R// 
GHM5_10//5GT9//01024//G§R020 
GHM510 T 9 3R/1024 
GHM510296R/2048 
GHM510576A/700 
GHM510576R/1024 C30VDC 
GHM510596R 
BEI Ideacod  GHM510C5P3R/1024 
GHM510T93R/1024 orGHM510P93R/1024 
GHM5S10//5G59//0050/18/G6R// 
GHM9 C2-5G5-9-1024-G8-R100 
GHM9_11//3G39//01000//G6R//**07** 
GHM9_12/ 5G59/ 250/ G3R020 
GHM9_12//3G39//00250//G6R 

 

我国是一个农业大国,农产品种类十分丰富,并且农产品的种植区域也遍布各个省市地区,实现了各个省份之间农产品国际贸易良好的基础。但就目前我国农产品国际贸易发展现状而言至今没有形成可持续性发展的贸易系统,因此导致我国农产品国际贸易发展脚步缓慢,自“一带一路”倡议提出后我国的农产品贸易发展有了一个基本的方向,同时也为我国农产品带来了更大的发展前景,本文针对“一带一路”背景下我国农产品的国际贸易发展现状以及农业经贸合作的趋势进行了分析。

关键词:“一带一路”;农产品;国际贸易;未来发展趋势

当今社会经济不断发展,经济全球化逐渐带动着我国农产品贸易市场的不断发展。但是农产品在国际贸易中的竞争是十分激烈的,但是我国的优势传统的农产品在出口贸易中略显乏力,农产品贸易差距也逐渐地被拉开。在农产品的贸易市场中其市场结构和产品结构不相符导致经常会遇到贸易壁垒。自“一带一路”倡议提出后对于扩大我国农产品的出口规模有着非常重大的帮助,逐渐也消除了贸易壁垒,实现国际之间农产品贸易市场的合作。“一带一路”倡议为我国农产品未来的国际贸易发展指明了方向,同时也为贸易市场的改革提供了指导性的意见。

1.当前我国农产品国际贸易发展现状

我国自古以来就是以农业发展为主的国家,直到今天尽管我国的工业化水平正在飞速发展当中,国民经济水平也在不断地提高,但是农产品仍旧是我国发展的主要产业。但是在农产品国际贸易发展过程中普遍存在着优势产品没有特色或者是特色不明显,发展规模也受到了很大的限制,主要表现在以下几点:

1.1传统的优势农产品出口受到限制

就目前农产品国际贸易的发展现状而言,进口农产品的数量增长速度非常的快,但是我国传统的优势农产品在数量上并不占优势。一直以来我国在农产品的出口贸易中所秉持的原则是低价格、低成本,所出口产品的附加值和本身相比较而言是比较低的,并且伴随着经济改革的不断发展,我国将发展重点放在了工业生产中,对于农业生产扶持力度稍显不足。并且工业的大力发展对农产品赖以发展的土地造成了很大的破坏,在这种情况之下很难提高农产品的优势,并且农业发展过程中所面临的环境约束、劳动力限制以及产品的投资等都逐渐上升,导致我国的优势农产品国际贸易很难出口增长。

1.2农产品市场结构失衡

自我国加入世界贸易组织以来我国的农产品贸易主要出口地为中国香港、日本和韩国等周边的国家以及地区,并且伴随着经济贸易的不断发展,近年来我国的农产品出口贸易已经和巴西、墨西哥、土耳其等国家建立了良好的贸易合作关系,但是相对来说埃及、印度等国家的农产品出口贸易增长速度已经逐渐超过的中国,因此可以看出农产品国际贸易我国的地位十分的不占优势,但是农产品的多元化限制了我国农产品出口贸易的发展,主要问题是集中度过高,而进口市场中的集中度过高的问题对于我国农产品安全问题产生了严重的威胁。

2.“一带一路”倡议下我国农产品国际贸易的发展趋势

2.1“一带一路”倡议的内涵及作用

“一带一路”背景下的农产品国际贸易有了明确的发展方向,从宏观来看,农产品的国际贸易可以说是合作发展,其主张的是我国和其他的周边国家或者是和我国有农产品贸易往来的国家通过农产品合作平台做到各自的农产品都能够有好的发展,如此才能做到合作共赢,推动双方农产品的合作发展。同时根据“一带一路”所提出的发展路线图,中国的农产品国际贸易发展还需要主动出击,和其他国家的相关负责人建立良好的合作关系,在此基础之上建立一个完善的农产品贸易国际合作平台,促进国际农产品贸易的稳定发展,打造一个开放、包容、均衡的合作构架。

2.2“一带一路”倡议对农产品国际贸易未来发展趋势的指引

目前,我国部分农产品的生产已经出现了产品过剩的情况发生,如我国目前茶叶的总销售量已经超出了总出口以及总内销的量的总和,在这种情况之下很容易造成茶叶的堆积,这种供大于求的情况之下不仅会对种植户的利益造成很大的影响,同时也影响了国际贸易的长久发展。在“一带一路”新模式之下,各国之间的农产品贸易壁垒逐渐被消除,使得各个国家之间能够更加顺畅地进行农产品的出口,也促进了国际贸易市场更加公平的发展。

2.3“一带一路”倡议下建立农产品国际贸易一体化网络信息平台

当今社会不只是摩纳哥产品的国际贸易,其他的国际贸易形式都需要网络技术提供支持,如此才能够做到时间了解市场动态,防止出现农产品滞销的情况发生,另外利用网络信息平台可以分析出各个国家对不同农产品的需求量,方便及时做出相应的调整。“一带一路”沿线国家可以成立专属于农产品的国际贸易委员会,推动国家之间的贸易合作,加深沟通,增强彼此之间合作互信的关系。

总结

就目前我国的农产品贸易统计数据来看,近几年来我国的农产品的出口额度呈现出逐渐增长的趋势,贸易逆差也在逐渐地被拉大,这对于我国农产品在国际贸易市场中的地位产生了严重的威胁。而“一带一路”倡议的提出为我国的农产品国际贸易的发展指明了发展方向,可以让我国在农产品出口方面更加及时的掌控农产品国际市场的动态变化,并且根据所掌握的信息及时的制定相应的营销手段,更加便于对整个农产品国际贸易市场的把控。

 

在新形势下,高等院校的国际贸易实务课程需要不断创新以满足新时代对人才需求的变化,OBE理念的国际贸易实务课程改革经实践证明是有效的改革方式,通过定义学习产出、实施学习产出、评价学习产出和应用学习产出四个环节的紧密结合,形成具有科学的、良性循环特性的教改机制。

关键词:OBE;国际贸易实务课程;职业核心能力

新一轮产业革命正在拉开序幕,各国积极调整产业结构,纷纷出台了产业调整战略,面对世界经济发展大势及我国经济步入新常态的背景,增长方式、增长动能发生了显著变化,如何保持经济发展活力,占领世界产业链的至高点,途径是实施创新驱动发展战略,创新驱动成为引领发展的动力。高等教育的改革要面向世界经济发展大势,面向国家经济主战场,面向国家重大战略需求,因此高等教育人才培养面临着新任务、新挑战。如何在新的发展趋势下,抓住发展机遇,关键还在于创新型人才的培养。为了迎接新工业革命对高等教育的挑战,培养具备职业核心能力的复合型、创新型人才,教育投入的回报与实际产出受到更多的关注,人们也开始反思教育的实用性及教育成果的重要性,成果导向教育(OBE)在美国、英国、加拿大等国家成为了教育改革的主流理念。OBE是由美国首先提出来的,目前形成了比较完整的理论体系,被认为是追求教育的正确方向。根据高等教育人才培养目标的要求,高等教育国际经济与贸易专业以提高学生岗位能力和实践能力为宗旨,国际贸易实务课程作为国际经济与贸易专业、国际商务英语专业的专业核心课,在这两个专业的人才培养中起到重要的支撑作用,高等教育的改革必须落实到每一门课程,但必须抓住改革的牛鼻子驶往正确的方向,因此研究OBE理念的国际贸易实务课程的改革具有重要意义。

1OBE的概念和框架

1.1OBE的概念

OBE(Outcome-basedEducation),即成果导向教育,它是一种教育模式,这种教育模式的构建基础是学习产出。OBE由美国学者Spady(1981)率先提出,作为教育强国的美国,最迫切的需求是解决如何将教育成果转化为具有实际意义的科技成果,因此该理念一经提出便得到美国各界的高度关注,也受到当前学术界的广泛认同。OBE教育模式的核心,就是要求教育者可以准确判断学生在完成学习之后可能实现的产出,也就是学生可能获得的能力,以此为依据,构建相应的教学体系,以确保目标实现。

1.2OBE教育模式的框架

阿查亚(ChandramaAcharya)将OBE教育模式分为四个环节,即定义学习产出(Defining)、实施学习产出(Re-alizing)、评价学习产出(Assessing)、应用学习产出(Using)。首先是定义学习产出,要特别注重其操作性。将学生所需要的知识、技能、情感进行分解,然后以此设计教学内容和教学方案,并以学生为主体、教师为导向实施具体教学行为,并特别重视对学习产出进行评价,制定学习产出分层评估方案,评估主体包括教师、学生、用人单位等,评估内容包括直接内容和间接内容,最后将评估结果作为指导教学改革的依据。

2OBE理念的国际贸易实务课程改革

2.1OBE理念的国际贸易实务课程产出定义

定义国际贸易实务课程的产出对课程改革的成效起着关键作用。采用目前影响力的布鲁姆教育目标分类学,布鲁姆将教育目标分为认知目标、情感目标和动作技能目标,每个目标都有若干层次。由于在新时代下对人才培养提出了新的需求,对不同专业不同课程的学习产出具有不同侧重,因此通过实地走访、问卷调查等方式,总结出国际经济与贸易、国际商务专业的综合核心能力。在该OBE模式下国际经济与贸易、国际商务专业学生应具备的“职业核心能力”归纳为:合同条款的认知能力、英语沟通能力、良好职业道德、国际贸易操作技能及管理能力、职业沟通及团队合作能力、问题解决及创新能力、执行力及领导力,以此来决定国际贸易实务课程的教学内容。并将他们一一分解到国际贸易实务课程中,但各种能力的培养需要有机结合,而不是分散、独立的能力的培养。

2.2OBE理念的国际贸易实务课程教学实施

OBE教学理念,注重学习产出的多元化,采用以“教、学、做”合一,“理实一体化”等教学模式使学生系统和全面地掌握国际贸易实务的业务知识,掌握国际贸易操作技能的基本方法,同时注重培养学生的管理、沟通、团队合作、创新、执行力等能力。教学实施要充分考虑在可操作性基础上体现时代进步性,以切实有效提高学生的综合核心能力,对复合型人才培养并体现高校人才培养的时代进步性具有重要意义。

2.2.1分解职业核心能力到各教学环节。

(1)要充分考虑教学实施的可操作性及学生的接受能力,不好大喜功,不追求冷僻、实用性差的知识和技能。国际贸易实务认知目标主要通过课程理论学习达到,情感目标和动作技能目标需更多依靠实践的环节达成,并通过实践进一步巩固认知目标。(2)要充分体现时代进步性。新一代信息技术迅速发展,以信息技术为核心的工业革命蓄势待发,为了体现高等教育的时代进步性,在教学实施过程中融入现代教学元素,通过嵌入“互联网+”科技知识,利用互联网实现教学资源共享,采用MOOC等方式丰富教学手段,提升教学的时代进步性。(3)要充分体现高校复合型人才的培养方向。随着我国“一带一路”,国际贸易工程人才缺口越来越大,在教学实施过程中融入国际贸易工程专业知识、专业技能,使学生不仅掌握贸易基础知识和技能,还掌握工程贸易专业知识和技能,对培养复合型人才打下一定基础,也有利于实现高校特色办学的目标。

2.2.2采用探求式、理实相结合的教学方式开展教学活动

使学生在掌握基础知识的同时,提高动手能力、实践能力。教师导入企业真实案例,设计问题,营造探究情景和氛围,在讲解基础知识后,鼓励学生团队讨论解决方案,以激发学生的求知欲,增强开拓精神,提高团队合作、沟通、执行力等能力。

2.2.3OBE理念的国际贸易实务课程评价

OBE课程的评价来自于教师和学生,以及真实场景或工作场所下的表现,以便使课程方案符合新时代需要,更大程度地实现课程或专业的预期目标。另一方面评价不仅关注“最终成果”,还关注“阶段性成果”,把学生在学习过程中的学习态度、课堂参与、平时作业、实践表现作为阶段性成果,把期末考试和用人单位评价作为最终成果。

2.2.4OBE理念的国际贸易实务课程应用

通过对产出的多元化、多样化的评价,得出教学改革实施效果,并以此为依据,修正和指导下一轮的教学改革,只有在不断试错的条件下,才能最终选择一个相对适合的方案,并且该方案能随着时代的发展能动态的调整和优化。

3结束语

基于OBE理念对国际贸易实务课程的改革经过实践的证明,能提高国际经济与贸易专业、国际商务英语专业学生的专业理论知识以及实践能力,但OBE理念的国际贸易实务教学模式是一个系统的工程,无论在产出定义还是在实践、评价方面都需不断调整、改进,以不断培养促进我国外贸可持续发展的一大批专业功底深厚、具有世界眼光和开拓精神、具有较强的实践能力的高级经贸人才。


GHM9_12//3G39//01000//G6R 
GHM9_12//5G29//01024//G6R// 
GHM9_12//5G59//00400/G3R020// 
GHM9_12//5G59//01024//G3R020// 
GHM9_12//5G59//04000//G3R020 
GHM9_C2//5G59//01024//G3R100 
GHM9-12/ / 3 639 / / 400 / / 63 R050  
GHM9-12//5G59//1000//G6R 
GHM912396R/800 
GHML_14//5G29//01024//G6R 
GHML-14//5G29//1024//G3 R030 
GHO5_10//5G59//00200//G3R020 
GHO514293R/1024 
GHR920393R/1000 
GHR961S93R/100 
GHT5 14/2G29/01024/G3R020**D2** 
GHT5_08//2G29//01024//G3R020//**D2** 
GHT5_12//2G29//02048//G3R020//**D2** 
GHT5_14//2G29//01024//G3R020//**DD** 
GHT5_V4/2G29/1024/G3R020 
BEI Ideacod  GHT508593R/512 
GHT51410245002 
GHT5S06//5G51//00600//00R//****2F 
GHT5S14//2G29/01/01024//00R007//**DD01 
GHT5S14//2G29/01/01024/00R003//**D501 
GHT5S14//2G29/02/02048/00R005//**D21C 
GHT5S14//5GT9/01/0124//00R010//**D501 
GHT5S14/2G29/01/01024/G3R004/0L/ 
GHT5V4893R06/1024 
GHT9S12//5G59//00500//G6R/01/ 
GHU_20//3G39//01024//G3R020//U0*** 
GHU9 30//5 G5 //02048//G3 R020 
GHU9_16//5G59//00100//G3R020//U0**** 
GHU9_20//32G29//09000//G3R020//U0**** 
GHU9_20//3G39//00200//G3R020//U0**** 
GHU9_20//3G39//00500//G6RU0**** 
GHU9_20//3G39//00600//G6R//U0 
GHU9_20//3G39//01000//G3RO2O//U0**** 
GHU9_20//3G39//01024//G3R050U0D4** 
GHU9_20//3G39//01024//G6RU0D4 
GHU9_20//3G39//02500//G3RU0D4** 
GHU9_20//5G29//01024//GPR030 
GHU9_20//5GT9//01024//G3R020//U0D4** 
GHU9_25//5G59//01024//G3R020//U0*** 
GHU9_30/%G59//02048//G3R020// 
GHU9_30//5G29//00900//G6R 
GHU9_30//5G59//00900//G6R// 
GHU9_30//5G59//05000//G6R// 
GHU9_30//5GT9//01024//G3R020// 
GHU9-20/3G3-9/600/G6R 
BEI Ideacod  GHU920393R/100 
GHU920393R/2000 
GHU920396R/1024 
GHU920596R/600 
GHU9-30//5G59//5000//G6R 
 GM5_10//5G59//01024//G3R020 
GXU9_20//5G29//1024//GPR030 
H25B-F45-SB-2048-ABZC-4469- 
H25D-SS100A7406M24-LED-EM16 
H25D-SS-1024-ABZG-4469-LED-SM12-S 
H25D-SS-12GC-7272-CCW-SM14/19-S4 
H25E-F1-SS-1024-ABZC-8830-IED-SM12 
H25E-F45-SB-2048-ABZC-4469-SM18-S 
H2OE-62HBS-F28-SS-1024-ABZC-SC 
H40A-50-ABZC-4468-SC  
H40B-CCW-5GC-7406-LED-SC-UL VDCIN5V  
HS25F-62-R2-SS-1024-ABC-7272-SCS18 
HS35F-100-R2-SS-1024-ABC-7272-SM16 
HS35F-100-SS-1024-ABZC-28V/5-SM18-S 
HS35F-62-R14-SS-1024-ABZC-4469-SCS12-S 
BEI Ideacod  IN/58/BRI/001 
IN58ABB004/100 
IN58LER001/1024 
IN58LER005/1024 
INH9012A593R1024/20 
JHO5_14//2G29//01024//G3R020//**DK** 
M9445/015 
NEG0001075 
NEG0001951 
PA 02 599/30 
PHM510//PSSG//12B12D4//S6R//**03** 
PHU9_16//PSSG//13B12D5//S5R020//U0*** 
PHU9_20//PSSG//12B12D4//S6R//U1**** 
PHU9_25//PSSG//13B12D5//S6R//U0DA** 
PL22/956RS/1050 
SBM9_12//5SIB//13B12D5//S7R050 
SHM5_10//5BGB//13B16//BGR// 
SHM510//5SSG//12B12D4//S6R//3 
SHM9/12/242/3R/1024/1024 ( OLD NAME ) 
SHM9_12//592G//07B08//S9R020 
SHM9_12//592G//10B10//S9R020 
SHM9_12//5SSG//12B12D4//S6R// 
SHM9_12//5X6G//13B12//X3R020 
SHM9-12//5SPG13B12D5//S6R 
SHM9122423R/1024/512 
SHS920GC23R/8192/65536 
SHU9 20//5SSG//12B12D4//S6R//S1 
SHU9_20//5BGB//13B16//B4R010//S0**** 
SHU9_20//5SSB//1 3B1211S7R 
SHU9_20/5BGB/13B16/B4Z010/S1**** 
SHU9_25//5BGB//13B16//B4R010/05/S1*** 
SHU9_30//5BG0//13B16//B4R050// 
SHU9_30//5SPG//13B12D5//S6R// 
SHU9-16//5SSG//13B12//S7R 
SHU920//5SSB//13B12S7R+9445/00 
SHU920/5BGB/13B16/B4Z010/S1 
SHU925//5BGB//13B12//B4R010/S1  
SHU925//5BGB//13B16//B4R010/S1 
SHU925/5SSG/13/B12 S6R 
SHU9-30//5BGB//13B16//B4R050 
SHU930/5SSG/13B12D5/S6R 
SM18-S  MOTOR ENCODER 
BEI Ideacod  SN506015144AE 
SXM9_12//5SIB//13B12D5//S7R050 
YXM9122403R/30/16/2048 
DHM510-1024-0079402-10-10 
AINH90-20-2-P-3R-9000 
924-01002-7659 
H25D-SS-1024-4469 
GHM912-5000-001 
GHO 510-4096-001 
DHM506-2500-025 
SHM-912-1312-002 
DHM 506-2500-025 
GHM510-1800S001 
GHU-930-0600-001 
GHU930-596R-900 
SHM510-1316-003SHM510-5BGB-13B16 
SHU930-1316-006 
SHU930-1312-007 
SHU930-1316-002 
PHM912-1312-003 
SHM510-1312-002 
SHU930-1312-001 
GHM510-1204-012 
SHM912-1212-003 
MHM5-DP1B-1213-C100-0CC 
MHM5-DPBIB-1213-C100-0CC 
SHU930-1212-001 
GHM912-396R-800 
DHO514-1024-050 
924-01070-917 
DHO514-1024-026 
GHU920-1024-019 
 H88A-18-1024BC 
GHT514-1024-016 
DHO514-1024-012 
GHU925-1024-010 
GHT508-1024-009 
GHM509-1024-006 
DHM510-1024-003 
GHM912-1024-002 
GHA511-1024-001 
GHT514-01024S001 
GHT514-1024S004 
GHT514-1024S019 
GHM911-1000-014 
GHU920-1000-010 
GHU92O-1000-005 
GHM911-1000-002 
GHU930-0900-002 
GHM912-0800-002 
GHM510-0700-001 
GHW-12-5-9-3R-600 
GHM510-0600-004 
GHA514-0600-001 
GHT506-0600S001 
924-01072-364 
GHT 514-1024S004 
GHM510-0500S003 
GHR 920-393R-1024 
GHM912-0400-018 
824-01090-036 
DHM510-0250-014 
9416/076-8230/020-G6-050 
SHU9-205SSG13B12D5S6R 
GHM912_G5_9_G6-200 
GHM510-0100-014 
DH0514-0100-010 
GHM912-00100-004 
DHM510-0100-001 
MT40A-X-L128G-64T-GD15-CR-S-SG1-ST-24 
MT40A-X-L128G-64T-GD15-CR-S-SG-1-ST-24 
SHM5-10-5BGB-13B16 
CHM510-10BT-005 
HMT25D-SS-12X8GC-S3-CW-SM18  
DHM510D8000-007  
MHK616-DNET-001 
SHM9-12/5SSG/13B12D5/S6R 
GHA506-0030S001/6871 
IN58 LER 001/1024 
IN58LER 004/1024 
GHT512 293R/2048 
GHT920 396R/1024 
GHM510 596R/1024 
 FEM 5CTS A SOUND T3361001 
AMH9 30 5 CP G 13 C6R 
9416/076 CONNECTOR 
GHL 920-393R-200 
GHU 920-396R 
GHT 912396R/1024 
DHO514 PG59 01024 G3R010    

我国是一个农业大国,农产品种类十分丰富,并且农产品的种植区域也遍布各个省市地区,实现了各个省份之间农产品国际贸易良好的基础。但就目前我国农产品国际贸易发展现状而言至今没有形成可持续性发展的贸易系统,因此导致我国农产品国际贸易发展脚步缓慢,自“一带一路”倡议提出后我国的农产品贸易发展有了一个基本的方向,同时也为我国农产品带来了更大的发展前景,本文针对“一带一路”背景下我国农产品的国际贸易发展现状以及农业经贸合作的趋势进行了分析。

关键词:“一带一路”;农产品;国际贸易;未来发展趋势

当今社会经济不断发展,经济全球化逐渐带动着我国农产品贸易市场的不断发展。但是农产品在国际贸易中的竞争是十分激烈的,但是我国的优势传统的农产品在出口贸易中略显乏力,农产品贸易差距也逐渐地被拉开。在农产品的贸易市场中其市场结构和产品结构不相符导致经常会遇到贸易壁垒。自“一带一路”倡议提出后对于扩大我国农产品的出口规模有着非常重大的帮助,逐渐也消除了贸易壁垒,实现国际之间农产品贸易市场的合作。“一带一路”倡议为我国农产品未来的国际贸易发展指明了方向,同时也为贸易市场的改革提供了指导性的意见。

1.当前我国农产品国际贸易发展现状

我国自古以来就是以农业发展为主的国家,直到今天尽管我国的工业化水平正在飞速发展当中,国民经济水平也在不断地提高,但是农产品仍旧是我国发展的主要产业。但是在农产品国际贸易发展过程中普遍存在着优势产品没有特色或者是特色不明显,发展规模也受到了很大的限制,主要表现在以下几点:

1.1传统的优势农产品出口受到限制

就目前农产品国际贸易的发展现状而言,进口农产品的数量增长速度非常的快,但是我国传统的优势农产品在数量上并不占优势。一直以来我国在农产品的出口贸易中所秉持的原则是低价格、低成本,所出口产品的附加值和本身相比较而言是比较低的,并且伴随着经济改革的不断发展,我国将发展重点放在了工业生产中,对于农业生产扶持力度稍显不足。并且工业的大力发展对农产品赖以发展的土地造成了很大的破坏,在这种情况之下很难提高农产品的优势,并且农业发展过程中所面临的环境约束、劳动力限制以及产品的投资等都逐渐上升,导致我国的优势农产品国际贸易很难出口增长。

1.2农产品市场结构失衡

自我国加入世界贸易组织以来我国的农产品贸易主要出口地为中国香港、日本和韩国等周边的国家以及地区,并且伴随着经济贸易的不断发展,近年来我国的农产品出口贸易已经和巴西、墨西哥、土耳其等国家建立了良好的贸易合作关系,但是相对来说埃及、印度等国家的农产品出口贸易增长速度已经逐渐超过的中国,因此可以看出农产品国际贸易我国的地位十分的不占优势,但是农产品的多元化限制了我国农产品出口贸易的发展,主要问题是集中度过高,而进口市场中的集中度过高的问题对于我国农产品安全问题产生了严重的威胁。

2.“一带一路”倡议下我国农产品国际贸易的发展趋势

2.1“一带一路”倡议的内涵及作用

“一带一路”背景下的农产品国际贸易有了明确的发展方向,从宏观来看,农产品的国际贸易可以说是合作发展,其主张的是我国和其他的周边国家或者是和我国有农产品贸易往来的国家通过农产品合作平台做到各自的农产品都能够有好的发展,如此才能做到合作共赢,推动双方农产品的合作发展。同时根据“一带一路”所提出的发展路线图,中国的农产品国际贸易发展还需要主动出击,和其他国家的相关负责人建立良好的合作关系,在此基础之上建立一个完善的农产品贸易国际合作平台,促进国际农产品贸易的稳定发展,打造一个开放、包容、均衡的合作构架。

2.2“一带一路”倡议对农产品国际贸易未来发展趋势的指引

目前,我国部分农产品的生产已经出现了产品过剩的情况发生,如我国目前茶叶的总销售量已经超出了总出口以及总内销的量的总和,在这种情况之下很容易造成茶叶的堆积,这种供大于求的情况之下不仅会对种植户的利益造成很大的影响,同时也影响了国际贸易的长久发展。在“一带一路”新模式之下,各国之间的农产品贸易壁垒逐渐被消除,使得各个国家之间能够更加顺畅地进行农产品的出口,也促进了国际贸易市场更加公平的发展。

2.3“一带一路”倡议下建立农产品国际贸易一体化网络信息平台

当今社会不只是摩纳哥产品的国际贸易,其他的国际贸易形式都需要网络技术提供支持,如此才能够做到时间了解市场动态,防止出现农产品滞销的情况发生,另外利用网络信息平台可以分析出各个国家对不同农产品的需求量,方便及时做出相应的调整。“一带一路”沿线国家可以成立专属于农产品的国际贸易委员会,推动国家之间的贸易合作,加深沟通,增强彼此之间合作互信的关系。

总结

就目前我国的农产品贸易统计数据来看,近几年来我国的农产品的出口额度呈现出逐渐增长的趋势,贸易逆差也在逐渐地被拉大,这对于我国农产品在国际贸易市场中的地位产生了严重的威胁。而“一带一路”倡议的提出为我国的农产品国际贸易的发展指明了发展方向,可以让我国在农产品出口方面更加及时的掌控农产品国际市场的动态变化,并且根据所掌握的信息及时的制定相应的营销手段,更加便于对整个农产品国际贸易市场的把控。

 

在新形势下,高等院校的国际贸易实务课程需要不断创新以满足新时代对人才需求的变化,OBE理念的国际贸易实务课程改革经实践证明是有效的改革方式,通过定义学习产出、实施学习产出、评价学习产出和应用学习产出四个环节的紧密结合,形成具有科学的、良性循环特性的教改机制。

关键词:OBE;国际贸易实务课程;职业核心能力

新一轮产业革命正在拉开序幕,各国积极调整产业结构,纷纷出台了产业调整战略,面对世界经济发展大势及我国经济步入新常态的背景,增长方式、增长动能发生了显著变化,如何保持经济发展活力,占领世界产业链的至高点,途径是实施创新驱动发展战略,创新驱动成为引领发展的动力。高等教育的改革要面向世界经济发展大势,面向国家经济主战场,面向国家重大战略需求,因此高等教育人才培养面临着新任务、新挑战。如何在新的发展趋势下,抓住发展机遇,关键还在于创新型人才的培养。为了迎接新工业革命对高等教育的挑战,培养具备职业核心能力的复合型、创新型人才,教育投入的回报与实际产出受到更多的关注,人们也开始反思教育的实用性及教育成果的重要性,成果导向教育(OBE)在美国、英国、加拿大等国家成为了教育改革的主流理念。OBE是由美国首先提出来的,目前形成了比较完整的理论体系,被认为是追求教育的正确方向。根据高等教育人才培养目标的要求,高等教育国际经济与贸易专业以提高学生岗位能力和实践能力为宗旨,国际贸易实务课程作为国际经济与贸易专业、国际商务英语专业的专业核心课,在这两个专业的人才培养中起到重要的支撑作用,高等教育的改革必须落实到每一门课程,但必须抓住改革的牛鼻子驶往正确的方向,因此研究OBE理念的国际贸易实务课程的改革具有重要意义。

1OBE的概念和框架

1.1OBE的概念

OBE(Outcome-basedEducation),即成果导向教育,它是一种教育模式,这种教育模式的构建基础是学习产出。OBE由美国学者Spady(1981)率先提出,作为教育强国的美国,最迫切的需求是解决如何将教育成果转化为具有实际意义的科技成果,因此该理念一经提出便得到美国各界的高度关注,也受到当前学术界的广泛认同。OBE教育模式的核心,就是要求教育者可以准确判断学生在完成学习之后可能实现的产出,也就是学生可能获得的能力,以此为依据,构建相应的教学体系,以确保目标实现。

1.2OBE教育模式的框架

阿查亚(ChandramaAcharya)将OBE教育模式分为四个环节,即定义学习产出(Defining)、实施学习产出(Re-alizing)、评价学习产出(Assessing)、应用学习产出(Using)。首先是定义学习产出,要特别注重其操作性。将学生所需要的知识、技能、情感进行分解,然后以此设计教学内容和教学方案,并以学生为主体、教师为导向实施具体教学行为,并特别重视对学习产出进行评价,制定学习产出分层评估方案,评估主体包括教师、学生、用人单位等,评估内容包括直接内容和间接内容,最后将评估结果作为指导教学改革的依据。

2OBE理念的国际贸易实务课程改革

2.1OBE理念的国际贸易实务课程产出定义

定义国际贸易实务课程的产出对课程改革的成效起着关键作用。采用目前影响力的布鲁姆教育目标分类学,布鲁姆将教育目标分为认知目标、情感目标和动作技能目标,每个目标都有若干层次。由于在新时代下对人才培养提出了新的需求,对不同专业不同课程的学习产出具有不同侧重,因此通过实地走访、问卷调查等方式,总结出国际经济与贸易、国际商务专业的综合核心能力。在该OBE模式下国际经济与贸易、国际商务专业学生应具备的“职业核心能力”归纳为:合同条款的认知能力、英语沟通能力、良好职业道德、国际贸易操作技能及管理能力、职业沟通及团队合作能力、问题解决及创新能力、执行力及领导力,以此来决定国际贸易实务课程的教学内容。并将他们一一分解到国际贸易实务课程中,但各种能力的培养需要有机结合,而不是分散、独立的能力的培养。

2.2OBE理念的国际贸易实务课程教学实施

OBE教学理念,注重学习产出的多元化,采用以“教、学、做”合一,“理实一体化”等教学模式使学生系统和全面地掌握国际贸易实务的业务知识,掌握国际贸易操作技能的基本方法,同时注重培养学生的管理、沟通、团队合作、创新、执行力等能力。教学实施要充分考虑在可操作性基础上体现时代进步性,以切实有效提高学生的综合核心能力,对复合型人才培养并体现高校人才培养的时代进步性具有重要意义。

2.2.1分解职业核心能力到各教学环节。

(1)要充分考虑教学实施的可操作性及学生的接受能力,不好大喜功,不追求冷僻、实用性差的知识和技能。国际贸易实务认知目标主要通过课程理论学习达到,情感目标和动作技能目标需更多依靠实践的环节达成,并通过实践进一步巩固认知目标。(2)要充分体现时代进步性。新一代信息技术迅速发展,以信息技术为核心的工业革命蓄势待发,为了体现高等教育的时代进步性,在教学实施过程中融入现代教学元素,通过嵌入“互联网+”科技知识,利用互联网实现教学资源共享,采用MOOC等方式丰富教学手段,提升教学的时代进步性。(3)要充分体现高校复合型人才的培养方向。随着我国“一带一路”,国际贸易工程人才缺口越来越大,在教学实施过程中融入国际贸易工程专业知识、专业技能,使学生不仅掌握贸易基础知识和技能,还掌握工程贸易专业知识和技能,对培养复合型人才打下一定基础,也有利于实现高校特色办学的目标。

2.2.2采用探求式、理实相结合的教学方式开展教学活动

使学生在掌握基础知识的同时,提高动手能力、实践能力。教师导入企业真实案例,设计问题,营造探究情景和氛围,在讲解基础知识后,鼓励学生团队讨论解决方案,以激发学生的求知欲,增强开拓精神,提高团队合作、沟通、执行力等能力。

2.2.3OBE理念的国际贸易实务课程评价

OBE课程的评价来自于教师和学生,以及真实场景或工作场所下的表现,以便使课程方案符合新时代需要,更大程度地实现课程或专业的预期目标。另一方面评价不仅关注“最终成果”,还关注“阶段性成果”,把学生在学习过程中的学习态度、课堂参与、平时作业、实践表现作为阶段性成果,把期末考试和用人单位评价作为最终成果。

2.2.4OBE理念的国际贸易实务课程应用

通过对产出的多元化、多样化的评价,得出教学改革实施效果,并以此为依据,修正和指导下一轮的教学改革,只有在不断试错的条件下,才能最终选择一个相对适合的方案,并且该方案能随着时代的发展能动态的调整和优化。

3结束语

基于OBE理念对国际贸易实务课程的改革经过实践的证明,能提高国际经济与贸易专业、国际商务英语专业学生的专业理论知识以及实践能力,但OBE理念的国际贸易实务教学模式是一个系统的工程,无论在产出定义还是在实践、评价方面都需不断调整、改进,以不断培养促进我国外贸可持续发展的一大批专业功底深厚、具有世界眼光和开拓精神、具有较强的实践能力的高级经贸人才。

   
DHO5 14 R G2 9 1024 G3R 
GHU 920396R/500 
HS35F-62-R6-BS-2048-ABZC-28V/V-SM18-S 
9445/004 
HS35F-62-R14-SS-1024-ABZC-4469 
GH05 10593R 200"BEI Ideacod Encoder" 9416076 
924-01002-7**9     
AHM51024C3R/1024 
AK510 5 9 6R/1024 
AK514296R/60 
AK514573R/100 
AMH920/5SSB/13/B12/S7R 24VDC WITH bush 
B6589 
CBM9_12//5CNG//12//C3R020 (NEW NAME ) 
BEI Ideacod Encoder CD60MEC 
CHM5_06//5C5G//12//CPR//**03** 
CHM5_10//PC5G//13//C3R020 
CHM5065426R/4096 
CHM5105426R/8192 
CHM9-12-5A2B/1O/A6R 
CHU9-15//5CNB//13//C3R 
CHU9-20/5CNB/13/C3R 
CHU9-30//5CPG//13/C6R 
CHU930/5CSG/13/C6R 
DAC9445/009 2 Points Pour HUB / -HT9 
DH05_14//2G29//06000//GDR**DS** 
DHK5_10//2G29//01024//G3R020**DK** 
DHM5_08//PG59//01024//G6R 
DHM5_10//PG57//00100//G6R 
DHM5_10//PG58//01000//G6R// 
DHM5_10//PG59//00600//G6R// 
DHM5_10//PG59//01024//G3R020//**DD** 
DHM5_10//PG59//01024//G6R/ 
DHM5_10//PG5I//00250//G1R// 
DHM5_10/PG59/01024/G3R020 
DHM5-10//5GT9//01024//G3R020 
DHM5-10/5GT9/01024/G3R020 
DHM5S06//2G29//01000//0ORO10//**0360 
DHM9_11//PG59//02048//G3A030**07** 
DHM9_12//PG59//01200//G3A030 
DHM9_12//PG59//04096//G3A030 
DHM9_12//PG59//05000//G3A030// 
DHM9_12//RG59//05000//G3A030+12 pole 
DHM9-11/5G5/9/0180/G3A030 
DHM9-11/5G5/9/2048/G3A030 
DHM9-12/5G5/9/2048/G3A030 
DHM9-12/RG5/9/1200/G6R 
DHM9-12-5G5-9-5000-G3A030 
DHO5_08//PG59//00512//G3R020D0DS** 
DHO5_12//PG59//01024//G3R020//D0** 
DHO5_14//PG59//00100//G3R020//**DD** 
DHO5_14//RG29//01024//G3R020// 
DHO5_14//RG29//01024//G3R050//**DS** 
DHO5_14/PG59/01024/G3R010 
DHO512PG591024G3R020 
DHO5S14/OM/RG29//02500//G6R//**DK** 
BEI Ideacod Encoder DHT514-RG2P/1024/G3R 
DXM9_12//RG59//05000//G3A030+12-polePLug9416/013 
DXM9-12/RG5/9/1200/G6A030 
FINH5810A593R/1024 
GAMX_12//5G59//00256//GPA030// 
GAUX30//5G59//01024//GPR030 
GEUX30//5G59//01024//GPR030 
GHA5 14/5G57/00100/G3R020 
GHA5_10/5G59/01024/G6R 
GHA5_14//2G29//000250//G3R020  
GHA5_14//2G29//00600//G6R 
GHA5_14/5G57/00100/G3R020 
BEI Ideacod Encoder GHK510293R/1024 
GHM_10//5G59//00600//G6R020 
GHM5 10 576R / 100 
GHM5_10//2G29//00800//G6R  
GHM5_10//5G57//00100//G6R// 
GHM5_10//5G58//01000//G6R 
GHM5_10//5G59//01024//G6R 
GHM5_10//5GT9//01024//G3R020 
GHM510276R/100 
GHM510296R/800 
GHM510576R / 100 
GHM510586R/1000 
GHM510596R/1024 
GHM510CT93R/1024 
GHM5S10//5G50//01800//OOR//****08 
GHM5S10//5G59//00500/18/G6R 
GHM9_11//3G37//00200//G6R 
GHM9_11//5G59//00600//G3A030**07** 
BEI Ideacod Encoder GHM9_12/ 5G59/ 400/ G3R020 
GHM9_12//3G39//00400//G3R050 
GHM9_12//5G29//01024//G3R030 
GHM9_12//5G59//00200//G6R 
GHM9_12//5G59//01000//G6R/ 
GHM9_12//5G59//01024//G6R// 
GHM9_12//8G59//01000//G6R 
BEI Ideacod Encoder GHM911396R/1000 
GHM9-12//5 G2 9 // 1024// G6 R*die 
GHM9-12/5G29/01024/G3R030 
GHM9C2//5G5A//00030//G6R 
GHML_14/5G29//01024//G3R030 
GHML-14/5G29/01024/G3R030 
GHO5_12//5G29//04096//G3R020  11-30 V 
GHR920/393R/1000,PG44402 
GHR920393R/1024 
GHR9Z03P6R/1024 
GHT5_08//2G29//01024//G3R**D2** 
GHT5_08//5G59//00512//G3R020**DS** 
GHT5_12//2G29//02048//G3R020//**DS**          发布到这
GHT5_14//2G29//01024//G3R020//**DS** 
GHT508 / 293R / 1024  5V 
BEI Ideacod Encoder GHT512293R/2048 
GHT514-1024-S001 
GHT5S14//2G29//01//01024//00R004//**DD01 
GHT5S14//2G29/01/01024//G3R003/0L/**DD** 
GHT5S14//2G29/01/010241//00R010//**D501 
GHT5S14//5GT9/01/01024//00R010//**D501 
GHT5S14//5GT9/01/1024//00R010//**D501 
GHT5S14/2G29/01024/G3R003/0L/*DD* 
BEI Ideacod Encoder GHT5V4B93R06/1024 
GHTS14//2G29/01/01024//C3R003/0L/**DD** 
GHU_20/2G29//09000//G3R020//U0**** 
GHU9_12//5G59//00600//G3R020 
GHU9_18//3G39//01024//G6R//U0**** 
GHU9_20//3G39//00100//G3R020//U0**** 
GHU9_20//3G39//00500//G3R050//U0**** 
GHU9_20//3G39//00500//G6RU0D4 
GHU9_20//3G39//00600//G6R//U0*** 
GHU9_20//3G39//01024//G3R020//U0**** 
GHU9_20//3G39//01024//G6R//U0** 
GHU9_20//3G39//02000//G3R020//U0**** 
GHU9_20//3G39//04000//G3RO2O//U0**** 
GHU9_20//5G29//1024//GPR030 
GHU9_20//5GT9//01024//G6R//U0D4** 
GHU9_25//5G59//01200//G6R//U1 
GHU9_30//2G29//00900//G6R 
GHU9_30//5G59//00600/G3R020 
GHU9_30//5G59//01024//G3R020 
GHU9_30//5G59//1024//G3R020 
GHU9-20 396R/1024 
GHU920293R/9000 
GHU920393R/1024 
GHU920393R/5/1000 
GHU920396R/500 
BEI Ideacod Encoder GHU920893R/1024 
GHU9305G591024G3R 
GM5-10//PG59//1024//G3R 
GZMA_12//5G5A//00030//G6R 
H25B-F45-SB-2048-ABZC-4469-SM18-S 
H25D-SS-1024-4469-LED-SM12-S 
H25D-SS-10NB-7273-ED25-S 
H25D-SS-SB-3600-ABC-8830-LED-SM16 
H25E-F1-SS-30000-R10-ABZC-7272-SM18-S 
H25F-F45-SB-2048-ABZC-4469-SM18-S 
H38-1800-ABZC-8830-LED-SC-UL 
H40A-50-ABZC-4469-LED-SC 

 

我国是一个农业大国,农产品种类十分丰富,并且农产品的种植区域也遍布各个省市地区,实现了各个省份之间农产品国际贸易良好的基础。但就目前我国农产品国际贸易发展现状而言至今没有形成可持续性发展的贸易系统,因此导致我国农产品国际贸易发展脚步缓慢,自“一带一路”倡议提出后我国的农产品贸易发展有了一个基本的方向,同时也为我国农产品带来了更大的发展前景,本文针对“一带一路”背景下我国农产品的国际贸易发展现状以及农业经贸合作的趋势进行了分析。

关键词:“一带一路”;农产品;国际贸易;未来发展趋势

当今社会经济不断发展,经济全球化逐渐带动着我国农产品贸易市场的不断发展。但是农产品在国际贸易中的竞争是十分激烈的,但是我国的优势传统的农产品在出口贸易中略显乏力,农产品贸易差距也逐渐地被拉开。在农产品的贸易市场中其市场结构和产品结构不相符导致经常会遇到贸易壁垒。自“一带一路”倡议提出后对于扩大我国农产品的出口规模有着非常重大的帮助,逐渐也消除了贸易壁垒,实现国际之间农产品贸易市场的合作。“一带一路”倡议为我国农产品未来的国际贸易发展指明了方向,同时也为贸易市场的改革提供了指导性的意见。

1.当前我国农产品国际贸易发展现状

我国自古以来就是以农业发展为主的国家,直到今天尽管我国的工业化水平正在飞速发展当中,国民经济水平也在不断地提高,但是农产品仍旧是我国发展的主要产业。但是在农产品国际贸易发展过程中普遍存在着优势产品没有特色或者是特色不明显,发展规模也受到了很大的限制,主要表现在以下几点:

1.1传统的优势农产品出口受到限制

就目前农产品国际贸易的发展现状而言,进口农产品的数量增长速度非常的快,但是我国传统的优势农产品在数量上并不占优势。一直以来我国在农产品的出口贸易中所秉持的原则是低价格、低成本,所出口产品的附加值和本身相比较而言是比较低的,并且伴随着经济改革的不断发展,我国将发展重点放在了工业生产中,对于农业生产扶持力度稍显不足。并且工业的大力发展对农产品赖以发展的土地造成了很大的破坏,在这种情况之下很难提高农产品的优势,并且农业发展过程中所面临的环境约束、劳动力限制以及产品的投资等都逐渐上升,导致我国的优势农产品国际贸易很难出口增长。

1.2农产品市场结构失衡

自我国加入世界贸易组织以来我国的农产品贸易主要出口地为中国香港、日本和韩国等周边的国家以及地区,并且伴随着经济贸易的不断发展,近年来我国的农产品出口贸易已经和巴西、墨西哥、土耳其等国家建立了良好的贸易合作关系,但是相对来说埃及、印度等国家的农产品出口贸易增长速度已经逐渐超过的中国,因此可以看出农产品国际贸易我国的地位十分的不占优势,但是农产品的多元化限制了我国农产品出口贸易的发展,主要问题是集中度过高,而进口市场中的集中度过高的问题对于我国农产品安全问题产生了严重的威胁。

2.“一带一路”倡议下我国农产品国际贸易的发展趋势

2.1“一带一路”倡议的内涵及作用

“一带一路”背景下的农产品国际贸易有了明确的发展方向,从宏观来看,农产品的国际贸易可以说是合作发展,其主张的是我国和其他的周边国家或者是和我国有农产品贸易往来的国家通过农产品合作平台做到各自的农产品都能够有好的发展,如此才能做到合作共赢,推动双方农产品的合作发展。同时根据“一带一路”所提出的发展路线图,中国的农产品国际贸易发展还需要主动出击,和其他国家的相关负责人建立良好的合作关系,在此基础之上建立一个完善的农产品贸易国际合作平台,促进国际农产品贸易的稳定发展,打造一个开放、包容、均衡的合作构架。

2.2“一带一路”倡议对农产品国际贸易未来发展趋势的指引

目前,我国部分农产品的生产已经出现了产品过剩的情况发生,如我国目前茶叶的总销售量已经超出了总出口以及总内销的量的总和,在这种情况之下很容易造成茶叶的堆积,这种供大于求的情况之下不仅会对种植户的利益造成很大的影响,同时也影响了国际贸易的长久发展。在“一带一路”新模式之下,各国之间的农产品贸易壁垒逐渐被消除,使得各个国家之间能够更加顺畅地进行农产品的出口,也促进了国际贸易市场更加公平的发展。

2.3“一带一路”倡议下建立农产品国际贸易一体化网络信息平台

当今社会不只是摩纳哥产品的国际贸易,其他的国际贸易形式都需要网络技术提供支持,如此才能够做到时间了解市场动态,防止出现农产品滞销的情况发生,另外利用网络信息平台可以分析出各个国家对不同农产品的需求量,方便及时做出相应的调整。“一带一路”沿线国家可以成立专属于农产品的国际贸易委员会,推动国家之间的贸易合作,加深沟通,增强彼此之间合作互信的关系。

总结

就目前我国的农产品贸易统计数据来看,近几年来我国的农产品的出口额度呈现出逐渐增长的趋势,贸易逆差也在逐渐地被拉大,这对于我国农产品在国际贸易市场中的地位产生了严重的威胁。而“一带一路”倡议的提出为我国的农产品国际贸易的发展指明了发展方向,可以让我国在农产品出口方面更加及时的掌控农产品国际市场的动态变化,并且根据所掌握的信息及时的制定相应的营销手段,更加便于对整个农产品国际贸易市场的把控。

 

在新形势下,高等院校的国际贸易实务课程需要不断创新以满足新时代对人才需求的变化,OBE理念的国际贸易实务课程改革经实践证明是有效的改革方式,通过定义学习产出、实施学习产出、评价学习产出和应用学习产出四个环节的紧密结合,形成具有科学的、良性循环特性的教改机制。

关键词:OBE;国际贸易实务课程;职业核心能力

新一轮产业革命正在拉开序幕,各国积极调整产业结构,纷纷出台了产业调整战略,面对世界经济发展大势及我国经济步入新常态的背景,增长方式、增长动能发生了显著变化,如何保持经济发展活力,占领世界产业链的至高点,途径是实施创新驱动发展战略,创新驱动成为引领发展的动力。高等教育的改革要面向世界经济发展大势,面向国家经济主战场,面向国家重大战略需求,因此高等教育人才培养面临着新任务、新挑战。如何在新的发展趋势下,抓住发展机遇,关键还在于创新型人才的培养。为了迎接新工业革命对高等教育的挑战,培养具备职业核心能力的复合型、创新型人才,教育投入的回报与实际产出受到更多的关注,人们也开始反思教育的实用性及教育成果的重要性,成果导向教育(OBE)在美国、英国、加拿大等国家成为了教育改革的主流理念。OBE是由美国首先提出来的,目前形成了比较完整的理论体系,被认为是追求教育的正确方向。根据高等教育人才培养目标的要求,高等教育国际经济与贸易专业以提高学生岗位能力和实践能力为宗旨,国际贸易实务课程作为国际经济与贸易专业、国际商务英语专业的专业核心课,在这两个专业的人才培养中起到重要的支撑作用,高等教育的改革必须落实到每一门课程,但必须抓住改革的牛鼻子驶往正确的方向,因此研究OBE理念的国际贸易实务课程的改革具有重要意义。

1OBE的概念和框架

1.1OBE的概念

OBE(Outcome-basedEducation),即成果导向教育,它是一种教育模式,这种教育模式的构建基础是学习产出。OBE由美国学者Spady(1981)率先提出,作为教育强国的美国,最迫切的需求是解决如何将教育成果转化为具有实际意义的科技成果,因此该理念一经提出便得到美国各界的高度关注,也受到当前学术界的广泛认同。OBE教育模式的核心,就是要求教育者可以准确判断学生在完成学习之后可能实现的产出,也就是学生可能获得的能力,以此为依据,构建相应的教学体系,以确保目标实现。

1.2OBE教育模式的框架

阿查亚(ChandramaAcharya)将OBE教育模式分为四个环节,即定义学习产出(Defining)、实施学习产出(Re-alizing)、评价学习产出(Assessing)、应用学习产出(Using)。首先是定义学习产出,要特别注重其操作性。将学生所需要的知识、技能、情感进行分解,然后以此设计教学内容和教学方案,并以学生为主体、教师为导向实施具体教学行为,并特别重视对学习产出进行评价,制定学习产出分层评估方案,评估主体包括教师、学生、用人单位等,评估内容包括直接内容和间接内容,最后将评估结果作为指导教学改革的依据。

2OBE理念的国际贸易实务课程改革

2.1OBE理念的国际贸易实务课程产出定义

定义国际贸易实务课程的产出对课程改革的成效起着关键作用。采用目前影响力的布鲁姆教育目标分类学,布鲁姆将教育目标分为认知目标、情感目标和动作技能目标,每个目标都有若干层次。由于在新时代下对人才培养提出了新的需求,对不同专业不同课程的学习产出具有不同侧重,因此通过实地走访、问卷调查等方式,总结出国际经济与贸易、国际商务专业的综合核心能力。在该OBE模式下国际经济与贸易、国际商务专业学生应具备的“职业核心能力”归纳为:合同条款的认知能力、英语沟通能力、良好职业道德、国际贸易操作技能及管理能力、职业沟通及团队合作能力、问题解决及创新能力、执行力及领导力,以此来决定国际贸易实务课程的教学内容。并将他们一一分解到国际贸易实务课程中,但各种能力的培养需要有机结合,而不是分散、独立的能力的培养。

2.2OBE理念的国际贸易实务课程教学实施

OBE教学理念,注重学习产出的多元化,采用以“教、学、做”合一,“理实一体化”等教学模式使学生系统和全面地掌握国际贸易实务的业务知识,掌握国际贸易操作技能的基本方法,同时注重培养学生的管理、沟通、团队合作、创新、执行力等能力。教学实施要充分考虑在可操作性基础上体现时代进步性,以切实有效提高学生的综合核心能力,对复合型人才培养并体现高校人才培养的时代进步性具有重要意义。

2.2.1分解职业核心能力到各教学环节。

(1)要充分考虑教学实施的可操作性及学生的接受能力,不好大喜功,不追求冷僻、实用性差的知识和技能。国际贸易实务认知目标主要通过课程理论学习达到,情感目标和动作技能目标需更多依靠实践的环节达成,并通过实践进一步巩固认知目标。(2)要充分体现时代进步性。新一代信息技术迅速发展,以信息技术为核心的工业革命蓄势待发,为了体现高等教育的时代进步性,在教学实施过程中融入现代教学元素,通过嵌入“互联网+”科技知识,利用互联网实现教学资源共享,采用MOOC等方式丰富教学手段,提升教学的时代进步性。(3)要充分体现高校复合型人才的培养方向。随着我国“一带一路”,国际贸易工程人才缺口越来越大,在教学实施过程中融入国际贸易工程专业知识、专业技能,使学生不仅掌握贸易基础知识和技能,还掌握工程贸易专业知识和技能,对培养复合型人才打下一定基础,也有利于实现高校特色办学的目标。

2.2.2采用探求式、理实相结合的教学方式开展教学活动

使学生在掌握基础知识的同时,提高动手能力、实践能力。教师导入企业真实案例,设计问题,营造探究情景和氛围,在讲解基础知识后,鼓励学生团队讨论解决方案,以激发学生的求知欲,增强开拓精神,提高团队合作、沟通、执行力等能力。

2.2.3OBE理念的国际贸易实务课程评价

OBE课程的评价来自于教师和学生,以及真实场景或工作场所下的表现,以便使课程方案符合新时代需要,更大程度地实现课程或专业的预期目标。另一方面评价不仅关注“最终成果”,还关注“阶段性成果”,把学生在学习过程中的学习态度、课堂参与、平时作业、实践表现作为阶段性成果,把期末考试和用人单位评价作为最终成果。

2.2.4OBE理念的国际贸易实务课程应用

通过对产出的多元化、多样化的评价,得出教学改革实施效果,并以此为依据,修正和指导下一轮的教学改革,只有在不断试错的条件下,才能最终选择一个相对适合的方案,并且该方案能随着时代的发展能动态的调整和优化。

3结束语

基于OBE理念对国际贸易实务课程的改革经过实践的证明,能提高国际经济与贸易专业、国际商务英语专业学生的专业理论知识以及实践能力,但OBE理念的国际贸易实务教学模式是一个系统的工程,无论在产出定义还是在实践、评价方面都需不断调整、改进,以不断培养促进我国外贸可持续发展的一大批专业功底深厚、具有世界眼光和开拓精神、具有较强的实践能力的高级经贸人才。


H40B-CCW-8GC-7406-LED-SC-UL  
HS35F-100-K2-SS-1024-ABC-7272-SM16 
HS35F-100-R2-SS-1024-ABZC-4469-SM18-S 
HS35F-100-SS-1024-ABZC-4469-SM18-S 
HS35F-62-R14-SS-1024-ABZC-4469-SM18 
IN/58/LER/001/1024 
IN58ABB004/1024 
IN58LER001/1024 
IN58LER005/1024, ALIM5V 
INS8WIROO1/1024 
JHO5S08/OM/2G29//01024//G3R020/D0DK** 
CHM5065426R/4096 
NEG0001785 
NEG0002128  
PA02599/30 
PHM9_12//PPXG//13B12D5//P6R// 
PHU9_20//PSSG//12B12D4//S6R//U0D4 
PHU9_25//PSSG//13B12//S6R0DA** 
PHU9_30//PSSG//13B12D5/S5R020 
BEI Ideacod Encoder  
SBM9-12//5SIB//12D5//S7R050 
SHM5_10//5S6B//06B12//S3R010 
SHM5106403R/64/4096 
SHM9/12/242/3R/128/256 
SHM9_12//592G//07B08//S9R020// 
SHM9_12//592Gf/10B12//S9R020 
SHM9_12//5SSG//13B12D5//S6R 
SHM9_12/592G//10B09//S9R020 
SHM912//5SSG//12R12D4//S6R 
SHM9122423R/1024/512 ( OLD NAME ) 
SHU_20//5BGB//13B16//B4Z010//S1**** 
SHU9_16//5SPG//13B12//S6R 
SHU9_20//5BGB//13B16//B4Z010//S1**** 
SHU9_20//5SSB//13B12D5//S7R020S0DA** 
SHU9_25//5BBB//13B16//B6R008/05/S1**** 
SHU9_25//5SSG//13B06//S6RS0D4** 
SHU9_30//5BGB//13B16//B3R100//**D4** 
SHU9_30//5SSG//13B12D5//S6R// 
SHU9-165-SSG-13-B06-S6R 
SHU920//5SSB//13B12S7R+9445/009 
SHU920/SBGB/13B16/B4Z010/S1 
SHU925//5BGB//13B16//B4R010 
SHU925//5SSG//13B12//S6R 
SHU925/5SSG/13/C6R 
SHU930//5BGB//13B16//B4R050// 
SHU930-1316-D02 
SN 200703068218/10  4.75-30V 
SNCC010029 
SXM9-12//5SIB//12D5//S7R050 
YXM9122403R/30/64/2048. Product is the same. 
GHU9-20396R500. 
GHU920-9000-005 
924-010D2-7659 
GHU930-5000-003 
DHM912-4096-001 
GHO 512-4096-002 
DHO514-2500S002 
GHU930-2048-005 
GHU920-2000-006 
924-01070-412 924-01070-917. 
CD060-1500-030 
GHU920-393R-1000 
SHO930-1316-006 
SHM912-1312-008 
SHM510-1312-006 
SHU920-1316-001 
PHU930-1312-003 
SHM912-1312-002 
GHM 510-1800S-001 
MHK5-DPB1B-1213-B150-0CC+MH58-B1DP-3PG 
MHK5-D2B1B-1213-B150-0CC 
MHM5-DPB1B-1213-C100-0CC 
PHU920-1212-001 
DHM912-1200-001 
H25E-F1-SS-30   Part No924-01055-071 
924-01070-926 
H20E-62HBS-F28-SS-1024-ABZC-SC-S13-28V-S 
DHO514-1024-024 
GHT51-4-2-9-3R-1024 
GHT514-1024-017 
GHM510-1024-014 
GHU920-1024-012 
DHM510-1000-033 
DHM510-1024-007 
GHU930-1024-006 
GHT514-1024-003 
GHU920-1024-002 
GHT514-1024-001 
GHT514-1024S001 
GHT514-1024S004 
GHT514-1024S019/MES102IN011 
SHM912-1012-002 
SHM912-1009-001 
GHM912-1000-004 
GHU920-396R-600 
924-01018-772 
DHM510-0720-002 
GHR920–393R-1024 
SHM912-242-3R-128-256 
GHU930-0600-004 
GHU920-0600-001 
924-01070-412 
GHU920-0500-011 
GHT 514-1024S005 
GHT912-0500S001 
924-01079-328 
GHM406-0360-001 
DHO514-0300S001 
9416/076-8230/020-G6-030 
924-01055-104 
GHT514-1024/S001G3R 5VDC 
GHM912 5 9 6R-200 
GHU920-100-013 
DHO514-0100-010 
GHM912-100-004 
GHA511-0100-001 
MT40A-X-L128G-64T-GD15-CR-S-SG 
SHU9-20-5BGB-13B16-B4Z010-S1 
CHU930-13BT-009 

 

我国是一个农业大国,农产品种类十分丰富,并且农产品的种植区域也遍布各个省市地区,实现了各个省份之间农产品国际贸易良好的基础。但就目前我国农产品国际贸易发展现状而言至今没有形成可持续性发展的贸易系统,因此导致我国农产品国际贸易发展脚步缓慢,自“一带一路”倡议提出后我国的农产品贸易发展有了一个基本的方向,同时也为我国农产品带来了更大的发展前景,本文针对“一带一路”背景下我国农产品的国际贸易发展现状以及农业经贸合作的趋势进行了分析。

关键词:“一带一路”;农产品;国际贸易;未来发展趋势

当今社会经济不断发展,经济全球化逐渐带动着我国农产品贸易市场的不断发展。但是农产品在国际贸易中的竞争是十分激烈的,但是我国的优势传统的农产品在出口贸易中略显乏力,农产品贸易差距也逐渐地被拉开。在农产品的贸易市场中其市场结构和产品结构不相符导致经常会遇到贸易壁垒。自“一带一路”倡议提出后对于扩大我国农产品的出口规模有着非常重大的帮助,逐渐也消除了贸易壁垒,实现国际之间农产品贸易市场的合作。“一带一路”倡议为我国农产品未来的国际贸易发展指明了方向,同时也为贸易市场的改革提供了指导性的意见。

1.当前我国农产品国际贸易发展现状

我国自古以来就是以农业发展为主的国家,直到今天尽管我国的工业化水平正在飞速发展当中,国民经济水平也在不断地提高,但是农产品仍旧是我国发展的主要产业。但是在农产品国际贸易发展过程中普遍存在着优势产品没有特色或者是特色不明显,发展规模也受到了很大的限制,主要表现在以下几点:

1.1传统的优势农产品出口受到限制

就目前农产品国际贸易的发展现状而言,进口农产品的数量增长速度非常的快,但是我国传统的优势农产品在数量上并不占优势。一直以来我国在农产品的出口贸易中所秉持的原则是低价格、低成本,所出口产品的附加值和本身相比较而言是比较低的,并且伴随着经济改革的不断发展,我国将发展重点放在了工业生产中,对于农业生产扶持力度稍显不足。并且工业的大力发展对农产品赖以发展的土地造成了很大的破坏,在这种情况之下很难提高农产品的优势,并且农业发展过程中所面临的环境约束、劳动力限制以及产品的投资等都逐渐上升,导致我国的优势农产品国际贸易很难出口增长。

1.2农产品市场结构失衡

自我国加入世界贸易组织以来我国的农产品贸易主要出口地为中国香港、日本和韩国等周边的国家以及地区,并且伴随着经济贸易的不断发展,近年来我国的农产品出口贸易已经和巴西、墨西哥、土耳其等国家建立了良好的贸易合作关系,但是相对来说埃及、印度等国家的农产品出口贸易增长速度已经逐渐超过的中国,因此可以看出农产品国际贸易我国的地位十分的不占优势,但是农产品的多元化限制了我国农产品出口贸易的发展,主要问题是集中度过高,而进口市场中的集中度过高的问题对于我国农产品安全问题产生了严重的威胁。

2.“一带一路”倡议下我国农产品国际贸易的发展趋势

2.1“一带一路”倡议的内涵及作用

“一带一路”背景下的农产品国际贸易有了明确的发展方向,从宏观来看,农产品的国际贸易可以说是合作发展,其主张的是我国和其他的周边国家或者是和我国有农产品贸易往来的国家通过农产品合作平台做到各自的农产品都能够有好的发展,如此才能做到合作共赢,推动双方农产品的合作发展。同时根据“一带一路”所提出的发展路线图,中国的农产品国际贸易发展还需要主动出击,和其他国家的相关负责人建立良好的合作关系,在此基础之上建立一个完善的农产品贸易国际合作平台,促进国际农产品贸易的稳定发展,打造一个开放、包容、均衡的合作构架。

2.2“一带一路”倡议对农产品国际贸易未来发展趋势的指引

目前,我国部分农产品的生产已经出现了产品过剩的情况发生,如我国目前茶叶的总销售量已经超出了总出口以及总内销的量的总和,在这种情况之下很容易造成茶叶的堆积,这种供大于求的情况之下不仅会对种植户的利益造成很大的影响,同时也影响了国际贸易的长久发展。在“一带一路”新模式之下,各国之间的农产品贸易壁垒逐渐被消除,使得各个国家之间能够更加顺畅地进行农产品的出口,也促进了国际贸易市场更加公平的发展。

2.3“一带一路”倡议下建立农产品国际贸易一体化网络信息平台

当今社会不只是摩纳哥产品的国际贸易,其他的国际贸易形式都需要网络技术提供支持,如此才能够做到时间了解市场动态,防止出现农产品滞销的情况发生,另外利用网络信息平台可以分析出各个国家对不同农产品的需求量,方便及时做出相应的调整。“一带一路”沿线国家可以成立专属于农产品的国际贸易委员会,推动国家之间的贸易合作,加深沟通,增强彼此之间合作互信的关系。

总结

就目前我国的农产品贸易统计数据来看,近几年来我国的农产品的出口额度呈现出逐渐增长的趋势,贸易逆差也在逐渐地被拉大,这对于我国农产品在国际贸易市场中的地位产生了严重的威胁。而“一带一路”倡议的提出为我国的农产品国际贸易的发展指明了发展方向,可以让我国在农产品出口方面更加及时的掌控农产品国际市场的动态变化,并且根据所掌握的信息及时的制定相应的营销手段,更加便于对整个农产品国际贸易市场的把控。

 

在新形势下,高等院校的国际贸易实务课程需要不断创新以满足新时代对人才需求的变化,OBE理念的国际贸易实务课程改革经实践证明是有效的改革方式,通过定义学习产出、实施学习产出、评价学习产出和应用学习产出四个环节的紧密结合,形成具有科学的、良性循环特性的教改机制。

关键词:OBE;国际贸易实务课程;职业核心能力

新一轮产业革命正在拉开序幕,各国积极调整产业结构,纷纷出台了产业调整战略,面对世界经济发展大势及我国经济步入新常态的背景,增长方式、增长动能发生了显著变化,如何保持经济发展活力,占领世界产业链的至高点,途径是实施创新驱动发展战略,创新驱动成为引领发展的动力。高等教育的改革要面向世界经济发展大势,面向国家经济主战场,面向国家重大战略需求,因此高等教育人才培养面临着新任务、新挑战。如何在新的发展趋势下,抓住发展机遇,关键还在于创新型人才的培养。为了迎接新工业革命对高等教育的挑战,培养具备职业核心能力的复合型、创新型人才,教育投入的回报与实际产出受到更多的关注,人们也开始反思教育的实用性及教育成果的重要性,成果导向教育(OBE)在美国、英国、加拿大等国家成为了教育改革的主流理念。OBE是由美国首先提出来的,目前形成了比较完整的理论体系,被认为是追求教育的正确方向。根据高等教育人才培养目标的要求,高等教育国际经济与贸易专业以提高学生岗位能力和实践能力为宗旨,国际贸易实务课程作为国际经济与贸易专业、国际商务英语专业的专业核心课,在这两个专业的人才培养中起到重要的支撑作用,高等教育的改革必须落实到每一门课程,但必须抓住改革的牛鼻子驶往正确的方向,因此研究OBE理念的国际贸易实务课程的改革具有重要意义。

1OBE的概念和框架

1.1OBE的概念

OBE(Outcome-basedEducation),即成果导向教育,它是一种教育模式,这种教育模式的构建基础是学习产出。OBE由美国学者Spady(1981)率先提出,作为教育强国的美国,最迫切的需求是解决如何将教育成果转化为具有实际意义的科技成果,因此该理念一经提出便得到美国各界的高度关注,也受到当前学术界的广泛认同。OBE教育模式的核心,就是要求教育者可以准确判断学生在完成学习之后可能实现的产出,也就是学生可能获得的能力,以此为依据,构建相应的教学体系,以确保目标实现。

1.2OBE教育模式的框架

阿查亚(ChandramaAcharya)将OBE教育模式分为四个环节,即定义学习产出(Defining)、实施学习产出(Re-alizing)、评价学习产出(Assessing)、应用学习产出(Using)。首先是定义学习产出,要特别注重其操作性。将学生所需要的知识、技能、情感进行分解,然后以此设计教学内容和教学方案,并以学生为主体、教师为导向实施具体教学行为,并特别重视对学习产出进行评价,制定学习产出分层评估方案,评估主体包括教师、学生、用人单位等,评估内容包括直接内容和间接内容,最后将评估结果作为指导教学改革的依据。

2OBE理念的国际贸易实务课程改革

2.1OBE理念的国际贸易实务课程产出定义

定义国际贸易实务课程的产出对课程改革的成效起着关键作用。采用目前影响力的布鲁姆教育目标分类学,布鲁姆将教育目标分为认知目标、情感目标和动作技能目标,每个目标都有若干层次。由于在新时代下对人才培养提出了新的需求,对不同专业不同课程的学习产出具有不同侧重,因此通过实地走访、问卷调查等方式,总结出国际经济与贸易、国际商务专业的综合核心能力。在该OBE模式下国际经济与贸易、国际商务专业学生应具备的“职业核心能力”归纳为:合同条款的认知能力、英语沟通能力、良好职业道德、国际贸易操作技能及管理能力、职业沟通及团队合作能力、问题解决及创新能力、执行力及领导力,以此来决定国际贸易实务课程的教学内容。并将他们一一分解到国际贸易实务课程中,但各种能力的培养需要有机结合,而不是分散、独立的能力的培养。

2.2OBE理念的国际贸易实务课程教学实施

OBE教学理念,注重学习产出的多元化,采用以“教、学、做”合一,“理实一体化”等教学模式使学生系统和全面地掌握国际贸易实务的业务知识,掌握国际贸易操作技能的基本方法,同时注重培养学生的管理、沟通、团队合作、创新、执行力等能力。教学实施要充分考虑在可操作性基础上体现时代进步性,以切实有效提高学生的综合核心能力,对复合型人才培养并体现高校人才培养的时代进步性具有重要意义。

2.2.1分解职业核心能力到各教学环节。

(1)要充分考虑教学实施的可操作性及学生的接受能力,不好大喜功,不追求冷僻、实用性差的知识和技能。国际贸易实务认知目标主要通过课程理论学习达到,情感目标和动作技能目标需更多依靠实践的环节达成,并通过实践进一步巩固认知目标。(2)要充分体现时代进步性。新一代信息技术迅速发展,以信息技术为核心的工业革命蓄势待发,为了体现高等教育的时代进步性,在教学实施过程中融入现代教学元素,通过嵌入“互联网+”科技知识,利用互联网实现教学资源共享,采用MOOC等方式丰富教学手段,提升教学的时代进步性。(3)要充分体现高校复合型人才的培养方向。随着我国“一带一路”,国际贸易工程人才缺口越来越大,在教学实施过程中融入国际贸易工程专业知识、专业技能,使学生不仅掌握贸易基础知识和技能,还掌握工程贸易专业知识和技能,对培养复合型人才打下一定基础,也有利于实现高校特色办学的目标。

2.2.2采用探求式、理实相结合的教学方式开展教学活动

使学生在掌握基础知识的同时,提高动手能力、实践能力。教师导入企业真实案例,设计问题,营造探究情景和氛围,在讲解基础知识后,鼓励学生团队讨论解决方案,以激发学生的求知欲,增强开拓精神,提高团队合作、沟通、执行力等能力。

2.2.3OBE理念的国际贸易实务课程评价

OBE课程的评价来自于教师和学生,以及真实场景或工作场所下的表现,以便使课程方案符合新时代需要,更大程度地实现课程或专业的预期目标。另一方面评价不仅关注“最终成果”,还关注“阶段性成果”,把学生在学习过程中的学习态度、课堂参与、平时作业、实践表现作为阶段性成果,把期末考试和用人单位评价作为最终成果。

2.2.4OBE理念的国际贸易实务课程应用

通过对产出的多元化、多样化的评价,得出教学改革实施效果,并以此为依据,修正和指导下一轮的教学改革,只有在不断试错的条件下,才能最终选择一个相对适合的方案,并且该方案能随着时代的发展能动态的调整和优化。

3结束语

基于OBE理念对国际贸易实务课程的改革经过实践的证明,能提高国际经济与贸易专业、国际商务英语专业学生的专业理论知识以及实践能力,但OBE理念的国际贸易实务教学模式是一个系统的工程,无论在产出定义还是在实践、评价方面都需不断调整、改进,以不断培养促进我国外贸可持续发展的一大批专业功底深厚、具有世界眼光和开拓精神、具有较强的实践能力的高级经贸人才。


CHM510-13BT-001 
CHM5-10PCSG20C7R050 encoder 
GHM9-12 5G5900100G3R020 
MHM506-PROF-001 
GHM508-1024S011/021032 
SHM 510S426R/8192/4096/26 
GHU 920T/893R/1024 
SHN510 6430R/64/4096 
GHU920–393R/2500 
GHU920 396R/1024 
GHR920 396R / 500 
GHM4 06593A/360 
GHM 51051R/1000 
SHM9 125 X6G13B 12X 3R 
GHR 920-393R-100 
AK5 9500/014 
GHM 911396R/1000 
IM3001(IMB5) CTP 5V 1024 
9445/009 
GHM 911 1000 S 001 
GHU930 2048-005 
KITDAC 9945/002X 
H20DB-37-SS-600-ABC-7272-SCS48-24V-S"Ideacod Encoder" GHM 510572R500 
9414/F5 
AINH9012A593R/1024/20 
AK514 573R/100/11~30V 
AK514296R/60/600 
AK514573R100 
AMH930//5SSG//13B12//S6R       
BGR200412017077  
CD060-1500-150-L005-OP10 
CDS1210 
CHM5_10//552C//10//CCR020// 
CHM5_S6//5C5G//12//CPR 
CHM5-10//PC5G//13//C3R020 
CHM5S10//552G//D1//00R//**34xx 
CHM9122406R/1024 
CHU9_15/5CNB/13/C3R 
CHU9_25//5CSG//13//C6R//U0DA** 
CHU9_30//5CSG//13//C6R// 
DAC torsionFUse9445/015 
Ideacod Encoder DAC9445/015 
DH05_14/PG59/00100/G3R020 
DHK5_10//2G2A//01024//G3R005//**DK** 
DHM5_10//2G29//80000//G3R020// 
DHM5_10//PG57//00500//G2R 
DHM5_10//PG59//00100//G6R 
DHM5_10//PG59//00720//G8R 
DHM5_10//PG59//01024//G6R 
DHM5_10//PG59//01024/G3R020// 
DHM5_10//RG59//002048//G6R 
DHM5_1O//PG59//O1024/1G3R020 
DHM5-10//PG59//00720//G8R//LOT 
DHM510/PG59/00600/G6R 
DHM9_11//PG59//00180//G3A030**07** 
DHM9_11//PG59//04096//G3A030**07** 
DHM9_12//PG59//01200//G3A030// 
DHM9_12//PG59//04096//G3A030// 
DHM9_12//RG59//01200//G3A030+12 pole 
DHM9_12//RG59//10000//G6R 
DHM9-11/5G5/9/0600/G3A030 
DHM9-11/5G5/9/4096/G3A030 
DHM9-12/5G5/9/4096/G3A030 
Ideacod Encoder DHM9-12-5G5-9-1200-G3A030 
DHO_14/PG59/01024/G3R010/DD 
DHO5_08/PG29//001024//G3R020//D0DD** 
DHO5_14//2G29//01024//G3R**D** 
DHO5_14//PG59//01024//G3R010**DD** 
DHO5_14//RG29//01024//G3R030//**DD** 
DHO5_14//RG29//1024//G3R 
DHO5_14/PG59/01024/G3R010**DD** 
DHO514 // PG59//01024 // G3R010 
DHO5S14/OM/RG29/00300//G6R 
DXM9_12//RG59//01200//G3A030+12-9416/013 
DXM9_12//RG59//10000//G3A030+12 9416/013 
DXM9-12/RG59/01200/G3A030 
FINH5810A593R/1024 DC15V 1024 
GAMX_12/5G59//00256//GPA030/ 
GAUX30//5G59//1024//GPR30 
GEUZ30//5G//01024//GPR030 
GHA5_10//5G59//001024//G6R 
GHA5_11//5G59//00100//G6R//**36** 
GHA5_14//2G29//00060//G6R 
GHA5_14//5G57//00100//G3R020 
GHK5_10//5G5N/02/02048//G3R005**D2** 
GHM 912 396 R / 1000 

 

我国是一个农业大国,农产品种类十分丰富,并且农产品的种植区域也遍布各个省市地区,实现了各个省份之间农产品国际贸易良好的基础。但就目前我国农产品国际贸易发展现状而言至今没有形成可持续性发展的贸易系统,因此导致我国农产品国际贸易发展脚步缓慢,自“一带一路”倡议提出后我国的农产品贸易发展有了一个基本的方向,同时也为我国农产品带来了更大的发展前景,本文针对“一带一路”背景下我国农产品的国际贸易发展现状以及农业经贸合作的趋势进行了分析。

关键词:“一带一路”;农产品;国际贸易;未来发展趋势

当今社会经济不断发展,经济全球化逐渐带动着我国农产品贸易市场的不断发展。但是农产品在国际贸易中的竞争是十分激烈的,但是我国的优势传统的农产品在出口贸易中略显乏力,农产品贸易差距也逐渐地被拉开。在农产品的贸易市场中其市场结构和产品结构不相符导致经常会遇到贸易壁垒。自“一带一路”倡议提出后对于扩大我国农产品的出口规模有着非常重大的帮助,逐渐也消除了贸易壁垒,实现国际之间农产品贸易市场的合作。“一带一路”倡议为我国农产品未来的国际贸易发展指明了方向,同时也为贸易市场的改革提供了指导性的意见。

1.当前我国农产品国际贸易发展现状

我国自古以来就是以农业发展为主的国家,直到今天尽管我国的工业化水平正在飞速发展当中,国民经济水平也在不断地提高,但是农产品仍旧是我国发展的主要产业。但是在农产品国际贸易发展过程中普遍存在着优势产品没有特色或者是特色不明显,发展规模也受到了很大的限制,主要表现在以下几点:

1.1传统的优势农产品出口受到限制

就目前农产品国际贸易的发展现状而言,进口农产品的数量增长速度非常的快,但是我国传统的优势农产品在数量上并不占优势。一直以来我国在农产品的出口贸易中所秉持的原则是低价格、低成本,所出口产品的附加值和本身相比较而言是比较低的,并且伴随着经济改革的不断发展,我国将发展重点放在了工业生产中,对于农业生产扶持力度稍显不足。并且工业的大力发展对农产品赖以发展的土地造成了很大的破坏,在这种情况之下很难提高农产品的优势,并且农业发展过程中所面临的环境约束、劳动力限制以及产品的投资等都逐渐上升,导致我国的优势农产品国际贸易很难出口增长。

1.2农产品市场结构失衡

自我国加入世界贸易组织以来我国的农产品贸易主要出口地为中国香港、日本和韩国等周边的国家以及地区,并且伴随着经济贸易的不断发展,近年来我国的农产品出口贸易已经和巴西、墨西哥、土耳其等国家建立了良好的贸易合作关系,但是相对来说埃及、印度等国家的农产品出口贸易增长速度已经逐渐超过的中国,因此可以看出农产品国际贸易我国的地位十分的不占优势,但是农产品的多元化限制了我国农产品出口贸易的发展,主要问题是集中度过高,而进口市场中的集中度过高的问题对于我国农产品安全问题产生了严重的威胁。

2.“一带一路”倡议下我国农产品国际贸易的发展趋势

2.1“一带一路”倡议的内涵及作用

“一带一路”背景下的农产品国际贸易有了明确的发展方向,从宏观来看,农产品的国际贸易可以说是合作发展,其主张的是我国和其他的周边国家或者是和我国有农产品贸易往来的国家通过农产品合作平台做到各自的农产品都能够有好的发展,如此才能做到合作共赢,推动双方农产品的合作发展。同时根据“一带一路”所提出的发展路线图,中国的农产品国际贸易发展还需要主动出击,和其他国家的相关负责人建立良好的合作关系,在此基础之上建立一个完善的农产品贸易国际合作平台,促进国际农产品贸易的稳定发展,打造一个开放、包容、均衡的合作构架。

2.2“一带一路”倡议对农产品国际贸易未来发展趋势的指引

目前,我国部分农产品的生产已经出现了产品过剩的情况发生,如我国目前茶叶的总销售量已经超出了总出口以及总内销的量的总和,在这种情况之下很容易造成茶叶的堆积,这种供大于求的情况之下不仅会对种植户的利益造成很大的影响,同时也影响了国际贸易的长久发展。在“一带一路”新模式之下,各国之间的农产品贸易壁垒逐渐被消除,使得各个国家之间能够更加顺畅地进行农产品的出口,也促进了国际贸易市场更加公平的发展。

2.3“一带一路”倡议下建立农产品国际贸易一体化网络信息平台

当今社会不只是摩纳哥产品的国际贸易,其他的国际贸易形式都需要网络技术提供支持,如此才能够做到时间了解市场动态,防止出现农产品滞销的情况发生,另外利用网络信息平台可以分析出各个国家对不同农产品的需求量,方便及时做出相应的调整。“一带一路”沿线国家可以成立专属于农产品的国际贸易委员会,推动国家之间的贸易合作,加深沟通,增强彼此之间合作互信的关系。

总结

就目前我国的农产品贸易统计数据来看,近几年来我国的农产品的出口额度呈现出逐渐增长的趋势,贸易逆差也在逐渐地被拉大,这对于我国农产品在国际贸易市场中的地位产生了严重的威胁。而“一带一路”倡议的提出为我国的农产品国际贸易的发展指明了发展方向,可以让我国在农产品出口方面更加及时的掌控农产品国际市场的动态变化,并且根据所掌握的信息及时的制定相应的营销手段,更加便于对整个农产品国际贸易市场的把控。

 

在新形势下,高等院校的国际贸易实务课程需要不断创新以满足新时代对人才需求的变化,OBE理念的国际贸易实务课程改革经实践证明是有效的改革方式,通过定义学习产出、实施学习产出、评价学习产出和应用学习产出四个环节的紧密结合,形成具有科学的、良性循环特性的教改机制。

关键词:OBE;国际贸易实务课程;职业核心能力

新一轮产业革命正在拉开序幕,各国积极调整产业结构,纷纷出台了产业调整战略,面对世界经济发展大势及我国经济步入新常态的背景,增长方式、增长动能发生了显著变化,如何保持经济发展活力,占领世界产业链的至高点,途径是实施创新驱动发展战略,创新驱动成为引领发展的动力。高等教育的改革要面向世界经济发展大势,面向国家经济主战场,面向国家重大战略需求,因此高等教育人才培养面临着新任务、新挑战。如何在新的发展趋势下,抓住发展机遇,关键还在于创新型人才的培养。为了迎接新工业革命对高等教育的挑战,培养具备职业核心能力的复合型、创新型人才,教育投入的回报与实际产出受到更多的关注,人们也开始反思教育的实用性及教育成果的重要性,成果导向教育(OBE)在美国、英国、加拿大等国家成为了教育改革的主流理念。OBE是由美国首先提出来的,目前形成了比较完整的理论体系,被认为是追求教育的正确方向。根据高等教育人才培养目标的要求,高等教育国际经济与贸易专业以提高学生岗位能力和实践能力为宗旨,国际贸易实务课程作为国际经济与贸易专业、国际商务英语专业的专业核心课,在这两个专业的人才培养中起到重要的支撑作用,高等教育的改革必须落实到每一门课程,但必须抓住改革的牛鼻子驶往正确的方向,因此研究OBE理念的国际贸易实务课程的改革具有重要意义。

1OBE的概念和框架

1.1OBE的概念

OBE(Outcome-basedEducation),即成果导向教育,它是一种教育模式,这种教育模式的构建基础是学习产出。OBE由美国学者Spady(1981)率先提出,作为教育强国的美国,最迫切的需求是解决如何将教育成果转化为具有实际意义的科技成果,因此该理念一经提出便得到美国各界的高度关注,也受到当前学术界的广泛认同。OBE教育模式的核心,就是要求教育者可以准确判断学生在完成学习之后可能实现的产出,也就是学生可能获得的能力,以此为依据,构建相应的教学体系,以确保目标实现。

1.2OBE教育模式的框架

阿查亚(ChandramaAcharya)将OBE教育模式分为四个环节,即定义学习产出(Defining)、实施学习产出(Re-alizing)、评价学习产出(Assessing)、应用学习产出(Using)。首先是定义学习产出,要特别注重其操作性。将学生所需要的知识、技能、情感进行分解,然后以此设计教学内容和教学方案,并以学生为主体、教师为导向实施具体教学行为,并特别重视对学习产出进行评价,制定学习产出分层评估方案,评估主体包括教师、学生、用人单位等,评估内容包括直接内容和间接内容,最后将评估结果作为指导教学改革的依据。

2OBE理念的国际贸易实务课程改革

2.1OBE理念的国际贸易实务课程产出定义

定义国际贸易实务课程的产出对课程改革的成效起着关键作用。采用目前影响力的布鲁姆教育目标分类学,布鲁姆将教育目标分为认知目标、情感目标和动作技能目标,每个目标都有若干层次。由于在新时代下对人才培养提出了新的需求,对不同专业不同课程的学习产出具有不同侧重,因此通过实地走访、问卷调查等方式,总结出国际经济与贸易、国际商务专业的综合核心能力。在该OBE模式下国际经济与贸易、国际商务专业学生应具备的“职业核心能力”归纳为:合同条款的认知能力、英语沟通能力、良好职业道德、国际贸易操作技能及管理能力、职业沟通及团队合作能力、问题解决及创新能力、执行力及领导力,以此来决定国际贸易实务课程的教学内容。并将他们一一分解到国际贸易实务课程中,但各种能力的培养需要有机结合,而不是分散、独立的能力的培养。

2.2OBE理念的国际贸易实务课程教学实施

OBE教学理念,注重学习产出的多元化,采用以“教、学、做”合一,“理实一体化”等教学模式使学生系统和全面地掌握国际贸易实务的业务知识,掌握国际贸易操作技能的基本方法,同时注重培养学生的管理、沟通、团队合作、创新、执行力等能力。教学实施要充分考虑在可操作性基础上体现时代进步性,以切实有效提高学生的综合核心能力,对复合型人才培养并体现高校人才培养的时代进步性具有重要意义。

2.2.1分解职业核心能力到各教学环节。

(1)要充分考虑教学实施的可操作性及学生的接受能力,不好大喜功,不追求冷僻、实用性差的知识和技能。国际贸易实务认知目标主要通过课程理论学习达到,情感目标和动作技能目标需更多依靠实践的环节达成,并通过实践进一步巩固认知目标。(2)要充分体现时代进步性。新一代信息技术迅速发展,以信息技术为核心的工业革命蓄势待发,为了体现高等教育的时代进步性,在教学实施过程中融入现代教学元素,通过嵌入“互联网+”科技知识,利用互联网实现教学资源共享,采用MOOC等方式丰富教学手段,提升教学的时代进步性。(3)要充分体现高校复合型人才的培养方向。随着我国“一带一路”,国际贸易工程人才缺口越来越大,在教学实施过程中融入国际贸易工程专业知识、专业技能,使学生不仅掌握贸易基础知识和技能,还掌握工程贸易专业知识和技能,对培养复合型人才打下一定基础,也有利于实现高校特色办学的目标。

2.2.2采用探求式、理实相结合的教学方式开展教学活动

使学生在掌握基础知识的同时,提高动手能力、实践能力。教师导入企业真实案例,设计问题,营造探究情景和氛围,在讲解基础知识后,鼓励学生团队讨论解决方案,以激发学生的求知欲,增强开拓精神,提高团队合作、沟通、执行力等能力。

2.2.3OBE理念的国际贸易实务课程评价

OBE课程的评价来自于教师和学生,以及真实场景或工作场所下的表现,以便使课程方案符合新时代需要,更大程度地实现课程或专业的预期目标。另一方面评价不仅关注“最终成果”,还关注“阶段性成果”,把学生在学习过程中的学习态度、课堂参与、平时作业、实践表现作为阶段性成果,把期末考试和用人单位评价作为最终成果。

2.2.4OBE理念的国际贸易实务课程应用

通过对产出的多元化、多样化的评价,得出教学改革实施效果,并以此为依据,修正和指导下一轮的教学改革,只有在不断试错的条件下,才能最终选择一个相对适合的方案,并且该方案能随着时代的发展能动态的调整和优化。

3结束语

基于OBE理念对国际贸易实务课程的改革经过实践的证明,能提高国际经济与贸易专业、国际商务英语专业学生的专业理论知识以及实践能力,但OBE理念的国际贸易实务教学模式是一个系统的工程,无论在产出定义还是在实践、评价方面都需不断调整、改进,以不断培养促进我国外贸可持续发展的一大批专业功底深厚、具有世界眼光和开拓精神、具有较强的实践能力的高级经贸人才。


GHM4_06//5G59//00360//G3A005A// 
GHM5/1057 6R/100/11~30V 
GHM5_10//2G29//02048//G6R 
GHM5_10//5G57//00700//G6A// 
GHM5_10//5G59//00100//G6R 
GHM5_10//5G9//01024//G3R020 
GHM5_10//5GT9//01024//G3R020// 
GHM510296R/1024 
Ideacod Encoder GHM5105426R/8192 
GHM510576R/100 
GHM510593R/1024 
GHM510596R/600 
GHM510T93R/1024 
GHM5S10//5G55//00120//G3R020//****1Z 
GHM5S10/04/5G59//00250//G6R// 
GHM9_11//3G37//00660//G3A020 
GHM9_12/ 5G59/ 01024/ G3R030 
GHM9_12/ 5G59/ 4000/ G3R020 
GHM9_12//3G39//00800//G6R 
GHM9_12//5G29//01024//G3R030// 
GHM9_12//5G59//00250//G3R020// 
GHM9_12//5G59//01000//G6R// 
GHM9_12//5G59//02048//G3A030 
GHM9_12/5G29/01024/G3R030 
GHM9-12 / / 3 G39 / / 400 / / 63 R050  
GHM912//5G29//1024//G6R 
GHM9-12/5G29/01024/G3R030 
GHML_14//5G29//01024//G3R030 
GHML-14//5G29//01024//G3R030 
GHO 510//2G29//04096//G6R 
Ideacod Encoder GHO510593R/200 
GHR920/393R/4000,PG44402 
GHR920393R/4000 
GHT5 08 293R / 1024 
GHT5_08//2G29//01024//G3R020**D2** 
GHT5_08/2G29/1024/G3R020 
GHT5_14//2G29//01024//G3R010//**DD** 
GHT5_14/2G29/01024/G3R020 
GHT508293R/1024 
GHT5-14/2G29/01024/G3R020 
GHT5514//2G29/01/01024//OOR010//**D501 
GHT5S14//2G29/01/01024//00R003//**D501 
GHT5S14//2G29/01/01024//G3R004/0L/**DD** 
GHT5S14//2G29/02/02048//00R005//**D21 C 
GHT5S14//5GT9/01/01024//00R010//**DD01 
GHT5S14/2G29/01/01024/00R007/**D501 
GHT5V4893R/06/1024 
GHT9_12//5G59//00500//G6R/01 
GHU_20//3G39//01000//G3R050//U0D4** 
GHU_20/3G39/00500/G6R 
GHU9_12//5G59//01024//G3R020//**04** 
GHU9_20//2G39//01024//G6R//U0D4** 
GHU9_20//3G39//00100//G3R020//U0D4** 
GHU9_20//3G39//00500//G6R//U0**** 
GHU9_20//3G39//00600//G3R050//U0D4** 
GHU9_20//3G39//01000//G3R050//U0D4** 
GHU9_20//3G39//01024//G3R020//U0D4** 
GHU9_20//3G39//01024//G6R//U0**** 
GHU9_20//3G39//02500//G3R050//U0D4** 
GHU9_20//5G29//01024//G3R020//U0D4** 
GHU9_20//5G59//00600//G6R 
GHU9_20/3G39/00500/G6R050 
 -GHU9_25//5G59//1024//G3R020 
GHU9_30//3G39//01024//G3R020// 
GHU9_30//5G59//00600/G6R// 
GHU9_30//5G59//02048//G3R020// 
GHU9_30//5G59//1024//G3R020// 
GHU920//5GT9//1024//G6R//U0D4** 
Ideacod Encoder GHU920393/R1014 
GHU920393R/200 
GHU920393R/5/2500 
GHU920396R/600 
GHU920T93R/1024 
GHW930793R/1024 
GXU9_20//5G29//01024//GPR030 
H2310240225DX36 
H25D-SS-100-A-7272-LED-EM16 
H25D-SS-1024-ABZC-4469-SM12S 
H25D-SS-12GC-7272CCW-EM14/19-S 
H25E-F1-SB-1024-ABZC-8830-IED-SM12 
H25E-F1-SS-30000-T20-ABZC-8830-LED-SM18-S 
H25-SS-12GC-7272-CCW-EM14/19-S 
H40A-50-ABZC-4468-LED 
H40B-CCW-5GC-7406-LED-SC-UL 
 HOLLOWSHAFT+MEFCEX9445/004 
HS35F100R2SS1024ABC7272SM16 
HS35F-100-SS-1024-ABZC -4469-SM18  
HS35F-100-SS-1024-ABZC-SM18-S  
IC312/IN158/WIL/001/1024 
IN/58S2C/001/2048 SN 5V 
IN58ABB004/1024 11-30VDC 
Ideacod Encoder IN58LER004/1024 
IN58SG003/600 
JHK5_14//2G29//00060/00600//G6R**D3** 
JHOS08/ OM2G29/ 01024/ G3RO20 
N25D-SS-1024-ABZC-4469-LED-SM12-S AA023436 
NEG0001889  
OEHS35A10 
PDHM5_10//PG59//01024//G3R020 
PHM912//PPXG//13B12D5//P6R 
PHU9_20//PSSG//12B12D4//S6R//U0D4** 
PHU9_25//PSSG//13B12D5//S5R020//U0*** 
PL 22-956/S/100P 
S/N  GGD024371 
SHM_12//5SPG//13B12D5//S6R 
SHM5_10//8SSG//13B12D5//S6R// 
SHM510S426R/8192/4096/26 
SHM9_12 2423R  1024/4096 
SHM9_12//592G//10B09//S9R020// (NEW NAME) 
SHM9_12//5SPG//13B12D5//S6R 
SHM9_12//5SSG//13B12D5//S7A020 
SHM9_12/592G//10B12//S9R020 
SHM9122423R/1024/4096 
SHM9_12//592G//10B12//S9R020//  
Ideacod Encoder (SHM912-1012-002) 
SHM9122423R/128/256 
SHU_20//5SSG//13B12D5//S7R010//S0D4** 
SHU9_16//5SSG//13B06//S6RS0D4** 
SHU9_20//5SG//13B12D5//S6R//S0D4 
SHU9_20//5SSG//12B12D4//S6R//S1 
SHU9_25//5BGB//13B16//B4R010//05/S1**** 
SHU9_30//5BBB//13B16//B6R008/05/ 
SHU9_30//5BGB//13B16//B4R050// 
SHU9_30//5SSG//13B12D5//S7R 
SHU920//5BGB//13B16//B4Z010//S1 
SHU920//5SSG//12B12D4//S6R//S0D4 
SHU9205SSG13B16STR020 
SHU925//5BGB//13B16//B4R010 / S1 
SHU9-25//5SSG/13B12//S7R 
SHU9-255-SSG-13-B06-S6R 
SHU930//5SSG//13B12D5//S6R 
SHU9305SPG//13B12D5//S6R 
SN 200703068220/15   4.75-30V 
SXM9_12//5S6B//04B11//S3R300 
T0028333 
GHU 920-100.013 
GHM5-10596R-600 
924-01002-8084 
Ideacod Encoder DH0514-6000-002 
DHM912-5000-001 
GHU92O-4000-003 
924-01039-2625 
SHU-916-1312-001 
GHT514-2048S001 
GHU-930-1024-008 
CD060-1500-060 
DHO514-1024-500 
GRU920-393R-1000 
SHU920-1316-006 
SHM510-1316-003 
SHU925-1316-002 
SHU925-1316-001 
SHM912-1312-003 
SHU916-1312-001 
DH0514-1204-026       
SHU920-1212-004 
MHK5-DPB1B-1213-B150-0CC 
MHM5-DPB1B-1213-S060-0CC 
SHU920-1212-001 
GHU925-1200S001 
924-01070-937 
924-01070-919 
GHM912-1024-028 
Ideacod Encoder 942-01070-917 
GHU920-1024-018 
DHO512-1024-016  
GHU930-1024-013 
GHU930-1024-012 
GHM912-1024-009 
GHU920-1024-007 
DHK510-1024-003 
DHM510-1024-002 
GHA510-1024-001 
GHM510T932-1024 
GHT514-1024S002 
GHT514-1024S005 
JHO508-1024S001 
GHU920-1000-013 
GHM912-1000-005 
GHM912-1000-004 
 GIM-931V5000-LM 
GHM510-0800-003 
SHM912-0708-001 
GHM-510296R/800 
GHU920-0600-014 
DHM510-0600-001 
924-01070-454 
GHT508-0512-001 
GHT 514-1024s001 
GHU920-0500-001 
GHT9S12 - 0500S001   
924-01070-313 
GHM05-E-10-59-6R-250 
DHM510-0250-014 5-30V 
GAMX12-0256-001 
924-01079-067 
924-01055-071 
GHM510-0100-015 
DHM510-104-007 
PH055996R-100P/GHM9-12 5G5900100G6R 
GHU920-0100-004 
GHA514-0100-001 
H20DB-37SS600ABC7272SCS48-24V-S 
H40A-50-ABZC-15V/V-SC 
ALIM  S/V  11-30V 
CHM5S6-12BT-006 ( OLDCHM5065426R/4096 ) 
CHT508-10BTS002 
CHM5-6PCSG20C7R050 encoder 
MHM510-PROF-001 
GHU920-393R/5/2500 
GHT 512/293R/2048 
GHU  920T / 393R/ 1024 
 IM 58S G003 / 600 
GHU920 393R/2000 
GHM912 396R/1000 
CHANNEL (SIGNAL0 2CHANNELS +0 (A&B) 
AMH9 16 5 SP G 13 B12 S6R 
9416/076 
GHR920–393R-100 
GHT 508293R/1024 
9416/013 
GHR 920-396R / 500 
DHO5 08 PG29 1024 G3R 
DHM9 , Push-Pull, 1200 PULSE 
HS35F-62-R6-BS-2048-ABZC-28V / V-SM18-S 
SHU 920 – 1316 – 001 
DHM9 , Push-Pull, 5000 PULSE 
GHU920 293 9000 
GHU920.1024.019 

编码器DHM5_10//PG59//00600//G6R乘风而来

 我国是一个农业大国,农产品种类十分丰富,并且农产品的种植区域也遍布各个省市地区,实现了各个省份之间农产品国际贸易良好的基础。但就目前我国农产品国际贸易发展现状而言至今没有形成可持续性发展的贸易系统,因此导致我国农产品国际贸易发展脚步缓慢,自“一带一路”倡议提出后我国的农产品贸易发展有了一个基本的方向,同时也为我国农产品带来了更大的发展前景,本文针对“一带一路”背景下我国农产品的国际贸易发展现状以及农业经贸合作的趋势进行了分析。

关键词:“一带一路”;农产品;国际贸易;未来发展趋势

当今社会经济不断发展,经济全球化逐渐带动着我国农产品贸易市场的不断发展。但是农产品在国际贸易中的竞争是十分激烈的,但是我国的优势传统的农产品在出口贸易中略显乏力,农产品贸易差距也逐渐地被拉开。在农产品的贸易市场中其市场结构和产品结构不相符导致经常会遇到贸易壁垒。自“一带一路”倡议提出后对于扩大我国农产品的出口规模有着非常重大的帮助,逐渐也消除了贸易壁垒,实现国际之间农产品贸易市场的合作。“一带一路”倡议为我国农产品未来的国际贸易发展指明了方向,同时也为贸易市场的改革提供了指导性的意见。

1.当前我国农产品国际贸易发展现状

我国自古以来就是以农业发展为主的国家,直到今天尽管我国的工业化水平正在飞速发展当中,国民经济水平也在不断地提高,但是农产品仍旧是我国发展的主要产业。但是在农产品国际贸易发展过程中普遍存在着优势产品没有特色或者是特色不明显,发展规模也受到了很大的限制,主要表现在以下几点:

1.1传统的优势农产品出口受到限制

就目前农产品国际贸易的发展现状而言,进口农产品的数量增长速度非常的快,但是我国传统的优势农产品在数量上并不占优势。一直以来我国在农产品的出口贸易中所秉持的原则是低价格、低成本,所出口产品的附加值和本身相比较而言是比较低的,并且伴随着经济改革的不断发展,我国将发展重点放在了工业生产中,对于农业生产扶持力度稍显不足。并且工业的大力发展对农产品赖以发展的土地造成了很大的破坏,在这种情况之下很难提高农产品的优势,并且农业发展过程中所面临的环境约束、劳动力限制以及产品的投资等都逐渐上升,导致我国的优势农产品国际贸易很难出口增长。

1.2农产品市场结构失衡

自我国加入世界贸易组织以来我国的农产品贸易主要出口地为中国香港、日本和韩国等周边的国家以及地区,并且伴随着经济贸易的不断发展,近年来我国的农产品出口贸易已经和巴西、墨西哥、土耳其等国家建立了良好的贸易合作关系,但是相对来说埃及、印度等国家的农产品出口贸易增长速度已经逐渐超过的中国,因此可以看出农产品国际贸易我国的地位十分的不占优势,但是农产品的多元化限制了我国农产品出口贸易的发展,主要问题是集中度过高,而进口市场中的集中度过高的问题对于我国农产品安全问题产生了严重的威胁。

2.“一带一路”倡议下我国农产品国际贸易的发展趋势

2.1“一带一路”倡议的内涵及作用

“一带一路”背景下的农产品国际贸易有了明确的发展方向,从宏观来看,农产品的国际贸易可以说是合作发展,其主张的是我国和其他的周边国家或者是和我国有农产品贸易往来的国家通过农产品合作平台做到各自的农产品都能够有好的发展,如此才能做到合作共赢,推动双方农产品的合作发展。同时根据“一带一路”所提出的发展路线图,中国的农产品国际贸易发展还需要主动出击,和其他国家的相关负责人建立良好的合作关系,在此基础之上建立一个完善的农产品贸易国际合作平台,促进国际农产品贸易的稳定发展,打造一个开放、包容、均衡的合作构架。

2.2“一带一路”倡议对农产品国际贸易未来发展趋势的指引

目前,我国部分农产品的生产已经出现了产品过剩的情况发生,如我国目前茶叶的总销售量已经超出了总出口以及总内销的量的总和,在这种情况之下很容易造成茶叶的堆积,这种供大于求的情况之下不仅会对种植户的利益造成很大的影响,同时也影响了国际贸易的长久发展。在“一带一路”新模式之下,各国之间的农产品贸易壁垒逐渐被消除,使得各个国家之间能够更加顺畅地进行农产品的出口,也促进了国际贸易市场更加公平的发展。

2.3“一带一路”倡议下建立农产品国际贸易一体化网络信息平台

当今社会不只是摩纳哥产品的国际贸易,其他的国际贸易形式都需要网络技术提供支持,如此才能够做到一时间了解市场动态,防止出现农产品滞销的情况发生,另外利用网络信息平台可以分析出各个国家对不同农产品的需求量,方便及时做出相应的调整。“一带一路”沿线国家可以成立专属于农产品的国际贸易委员会,推动国家之间的贸易合作,加深沟通,增强彼此之间合作互信的关系。

总结

就目前我国的农产品贸易统计数据来看,近几年来我国的农产品的出口额度呈现出逐渐增长的趋势,贸易逆差也在逐渐地被拉大,这对于我国农产品在国际贸易市场中的地位产生了严重的威胁。而“一带一路”倡议的提出为我国的农产品国际贸易的发展指明了发展方向,可以让我国在农产品出口方面更加及时的掌控农产品国际市场的动态变化,并且根据所掌握的信息及时的制定相应的营销手段,更加便于对整个农产品国际贸易市场的把控。

 

在新形势下,高等院校的国际贸易实务课程需要不断创新以满足新时代对人才需求的变化,OBE理念的国际贸易实务课程改革经实践证明是有效的改革方式,通过定义学习产出、实施学习产出、评价学习产出和应用学习产出四个环节的紧密结合,形成具有科学的、良性循环特性的教改机制。

关键词:OBE;国际贸易实务课程;职业核心能力

新一轮产业革命正在拉开序幕,各国积极调整产业结构,纷纷出台了产业调整战略,面对世界经济发展大势及我国经济步入新常态的背景,增长方式、增长动能发生了显著变化,如何保持经济发展活力,占领世界产业链的至高点,途径是实施创新驱动发展战略,创新驱动成为引领发展的动力。高等教育的改革要面向世界经济发展大势,面向国家经济主战场,面向国家重大战略需求,因此高等教育人才培养面临着新任务、新挑战。如何在新的发展趋势下,抓住发展机遇,关键还在于创新型人才的培养。为了迎接新工业革命对高等教育的挑战,培养具备职业核心能力的复合型、创新型人才,教育投入的回报与实际产出受到更多的关注,人们也开始反思教育的实用性及教育成果的重要性,成果导向教育(OBE)在美国、英国、加拿大等国家成为了教育改革的主流理念。OBE是由美国首先提出来的,目前形成了比较完整的理论体系,被认为是追求教育的正确方向。根据高等教育人才培养目标的要求,高等教育国际经济与贸易专业以提高学生岗位能力和实践能力为宗旨,国际贸易实务课程作为国际经济与贸易专业、国际商务英语专业的专业核心课,在这两个专业的人才培养中起到重要的支撑作用,高等教育的改革必须落实到每一门课程,但必须抓住改革的牛鼻子驶往正确的方向,因此研究OBE理念的国际贸易实务课程的改革具有重要意义。

1OBE的概念和框架

1.1OBE的概念

OBE(Outcome-basedEducation),即成果导向教育,它是一种教育模式,这种教育模式的构建基础是学习产出。OBE由美国学者Spady(1981)率先提出,作为教育强国的美国,最迫切的需求是解决如何将教育成果转化为具有实际意义的科技成果,因此该理念一经提出便得到美国各界的高度关注,也受到当前学术界的广泛认同。OBE教育模式的核心,就是要求教育者可以准确判断学生在完成学习之后可能实现的产出,也就是学生可能获得的能力,以此为依据,构建相应的教学体系,以确保目标实现。

1.2OBE教育模式的框架

阿查亚(ChandramaAcharya)将OBE教育模式分为四个环节,即定义学习产出(Defining)、实施学习产出(Re-alizing)、评价学习产出(Assessing)、应用学习产出(Using)。首先是定义学习产出,要特别注重其操作性。将学生所需要的知识、技能、情感进行分解,然后以此设计教学内容和教学方案,并以学生为主体、教师为导向实施具体教学行为,并特别重视对学习产出进行评价,制定学习产出分层评估方案,评估主体包括教师、学生、用人单位等,评估内容包括直接内容和间接内容,最后将评估结果作为指导教学改革的依据。

2OBE理念的国际贸易实务课程改革

2.1OBE理念的国际贸易实务课程产出定义

定义国际贸易实务课程的产出对课程改革的成效起着关键作用。采用目前有影响力的布鲁姆教育目标分类学,布鲁姆将教育目标分为认知目标、情感目标和动作技能目标,每个目标都有若干层次。由于在新时代下对人才培养提出了新的需求,对不同专业不同课程的学习产出具有不同侧重,因此通过实地走访、问卷调查等方式,总结出国际经济与贸易、国际商务专业的综合核心能力。在该OBE模式下国际经济与贸易、国际商务专业学生应具备的“职业核心能力”归纳为:合同条款的认知能力、英语沟通能力、良好职业道德、国际贸易操作技能及管理能力、职业沟通及团队合作能力、问题解决及创新能力、执行力及领导力,以此来决定国际贸易实务课程的教学内容。并将他们一一分解到国际贸易实务课程中,但各种能力的培养需要有机结合,而不是分散、独立的能力的培养。

2.2OBE理念的国际贸易实务课程教学实施

OBE教学理念,注重学习产出的多元化,采用以“教、学、做”合一,“理实一体化”等教学模式使学生系统和全面地掌握国际贸易实务的业务知识,掌握国际贸易操作技能的基本方法,同时注重培养学生的管理、沟通、团队合作、创新、执行力等能力。教学实施要充分考虑在可操作性基础上体现时代进步性,以切实有效提高学生的综合核心能力,对复合型人才培养并体现高校人才培养的时代进步性具有重要意义。

2.2.1分解职业核心能力到各教学环节。

(1)要充分考虑教学实施的可操作性及学生的接受能力,不好大喜功,不追求冷僻、实用性差的知识和技能。国际贸易实务认知目标主要通过课程理论学习达到,情感目标和动作技能目标需更多依靠实践的环节达成,并通过实践进一步巩固认知目标。(2)要充分体现时代进步性。新一代信息技术迅速发展,以信息技术为核心的工业革命蓄势待发,为了体现高等教育的时代进步性,在教学实施过程中融入现代教学元素,通过嵌入“互联网+”科技知识,利用互联网实现教学资源共享,采用MOOC等方式丰富教学手段,提升教学的时代进步性。(3)要充分体现高校复合型人才的培养方向。随着我国“一带一路”,国际贸易工程人才缺口越来越大,在教学实施过程中融入国际贸易工程专业知识、专业技能,使学生不仅掌握贸易基础知识和技能,还掌握工程贸易专业知识和技能,对培养复合型人才打下一定基础,也有利于实现高校特色办学的目标。

2.2.2采用探求式、理实相结合的教学方式开展教学活动

使学生在掌握基础知识的同时,提高动手能力、实践能力。教师导入企业真实案例,设计问题,营造探究情景和氛围,在讲解基础知识后,鼓励学生团队讨论解决方案,以激发学生的求知欲,增强开拓精神,提高团队合作、沟通、执行力等能力。

2.2.3OBE理念的国际贸易实务课程评价

OBE课程的评价来自于教师和学生,以及真实场景或工作场所下的表现,以便使课程方案符合新时代需要,更大程度地实现课程或专业的预期目标。另一方面评价不仅关注“最终成果”,还关注“阶段性成果”,把学生在学习过程中的学习态度、课堂参与、平时作业、实践表现作为阶段性成果,把期末考试和用人单位评价作为最终成果。

2.2.4OBE理念的国际贸易实务课程应用

通过对产出的多元化、多样化的评价,得出教学改革实施效果,并以此为依据,修正和指导下一轮的教学改革,只有在不断试错的条件下,才能最终选择一个相对适合的方案,并且该方案能随着时代的发展能动态的调整和优化。

3结束语

基于OBE理念对国际贸易实务课程的改革经过实践的证明,能提高国际经济与贸易专业、国际商务英语专业学生的专业理论知识以及实践能力,但OBE理念的国际贸易实务教学模式是一个系统的工程,无论在产出定义还是在实践、评价方面都需不断调整、改进,以不断培养促进我国外贸可持续发展的一大批专业功底深厚、具有世界眼光和开拓精神、具有较强的实践能力的高级经贸人才。


留言框

  • 产品:

  • 留言内容:

  • 您的单位:

  • 您的姓名:

  • 联系电话:

  • 常用邮箱:

  • 详细地址:

  • 省份:

  • 验证码:

    请输入计算结果(填写阿拉伯数字),如:三加四=7
    QQ在线客服
  •   在线咨询
  • 点击这里给我发消息
电话
183-5181-7879
手机
18351817879